小学中段学生创造性复述能力培养的教学策略初探

黄灵娟

【摘要】创造性复述能力是小学中段重点培养一项语文素养，根据“讯息检索与撷取—统整与解释—省思与评鉴”阅读由浅入深的阶段绘制概念图搭建框架，构建复述的地基。教师教学采取以下方式帮助创造性复述故事：变化情节顺序，借助情节概念图;设置情境，转换角色;挖掘留白，进行“头脑风暴”。

【关键词】小学语文;创造性复述;概念图;教学策略

一、认识创造性复述能力

创造性复述能力是指学生对于课文的内容与形式进行整理、改造、重组，发挥想象力，尊重原文的基础上适当合理的改编的能力。创造性复述的基本内容符合原文，有创造性，给人耳目一新的感觉。创造性复述能力的培养建立在对于文本内容的把握之上，可借助人物关系图、情节发展图、关键词语、核心语句把握故事内容，为创造性复述作好铺垫。

吃透文本核心内容，以概念图浓缩故事基本内容。概念图是指为了更好地学习，开发出的组织和表示知识的图形工具。教师按照阅读由表及里、由浅入深的顺序设计概念图，依据国际学生评估计划 PISA的阅读分析框架，依照“讯息检索与撷取—统整与解释—省思与评鉴”三个阶段来设计概念图。

部编版五年级上册第三单元以民间故事为主，语文要素有“创造性复述故事”。以《猎人海力布》为例，按照“讯息检索与撷取—统整与解释—省思与评鉴”三个阶段来设计概念图，帮助学生理解课文内容，搭建复述故事的支架。《猎人海力布》为例……