基于“访问工程师”项目的针织技术课程教学改革探索

盛冠忠

关键词：校企合作;教学改革;工学结合

浙江省教育厅从2012年实施“校企合作项目”推进“访问工程师”项目建设。高职院校“访问工程师”培训和“访问工程师”校企合作项目的实施成了高职院校“双师型”队伍建设的有效途径和措施。事实证明，高校“访问工程师”校企合作项目对于教师工程实践能力和实践教学能力的提升效果显著。

一、“访问工程师”项目对针织技术课程教学改革的意义

高职院校教师参与“访问工程师”培训和“访问工程师”校企合作项目后个人的科研能力、校企合作能力大大得到提升。如何将企业学到的新工艺、新技术、新标准反哺教学，并在此基础上进一步推动专业教学改革，目前高职院校对此并未引起足够的重视。

笔者在特种纤维企业进行为期二年的“访问工程师”学习和实践，其间，参与了企业凉感纺织原料的开发和实施。通过对企业项目进行分解、专业成教学案例，丰富了高职院校专业教学内容;而与行业企业面料设计师、工艺师共性进行项目的开发与实施，教师的某一方面的实践能力得到了大大的提升。

二、基于“访问工程师”项目的计算机网络课程教学改革内容

教学改革围绕“校企合作、工学结合”进行。从完善和修订人才培养方案入手，进行课程教学目标、教学内容、教学考核体系的完善。具体包括：

（一）设计实训教学项目，将校企合作项目逐一分解转化成为适合教学的工程案例

参考纺织面料开发“1+X”职业技能等级的要求，结合企业锻炼面料开发的实践，将“访问工程师”项目分解设置成六个学习模块，每个学习模块进行独立设计。

（二）构建融入“工学结合”理念的课程教学目标体系和内容体系

企业需要什么样的人才，高职院校就该培养什么样的人才，并且要能够一进企业就上手，。在企业做项目的过程中，咨询了行业的专家意见，结合带学生做项目的实践经验，在分析纺织面料开发、纺织品检测、针织产品开发相关职业岗位的基础上，列出了《针织技术》《纺织品识别与检测》课程的技能、知识与能力点，并以此为该课程内容的逻辑主线，建立了体现“学习的内容是工作，通过工作实现学习”教育理念的教学目标和教学内容体系。

（三）创建多元统一的课程考核体系，探索科学的考核方法

引入企业或行业的考核标准，能够更合理地体现“工学结合、校企合作”的高职人才培养模式。课程在原有考核方法的基础上，引入“第三方考核”制度，邀请行业企业专家等第三方参与教学与考核全过程，对教学质量进行全方位评估，通过多方商讨，设计了评价方案，形成了更科学，更统一，更接近企业对岗位能力只是目标要求的课程考核体系。

（四）培养和提升学生综合职业能力

学生综合职业能力包括专业能力、社会能力、团队合作能力及承担面料开发、产品检测等一系列综合能力。这种能力的获取和提升，目前的教育和教学资源是无法满足对学生能力培养需求，通过校企合作项目中所体现的真实工作情境，学生课题学到更加专业性、整体性、综合性和社会性解决实际问题的能力。

通过高效“访问工程师”项目分解出来的工作任务，设置融合企业工作过程的教学情境，并在教學项目实施过程中引入团队合作、工作规范、职业道德、企业文化等综合职业素养，学生的综合职业能力在课堂教学中得到培养与升华。

三、实施效果

通过一学期的教学改革探索和实施，基于“访问工程师”项目的《针织技术》《纺织品识别与检测》等现纺专业系列课程在课程建设和教学改上取得了一点成果。

1.课程教学效果反馈好。课程教学质量和学生整体成绩提高明显，学生的教学评价满意度提高了数个百分点，同时获得了2020年度校级教学质量奖。

2.加深了高职院校和企业岗位的专业对接，行业企业对毕业生质量认可度提高。通过对现纺专业、纺贸专业实习单位和工作单位的最新调查，用人单位对实习生和毕业生的专业工作能力、综合素质满意度高。

3.进一步推动了校企合作深度融合。比如热菜培养方案的修订、实习实训基地的共建与运行、双师型教学团队的建设以及学生的创业与就业等。

四、结语

基于高职院校“访问工程师”校企合作项目的《针织技术》《纺织品识别与检测》等现纺专业课程教学改革，以行业引领教育，在教育中渗透行业，校企协同化发展。同时为校企双方双向性、长期性、多元化和全方位的合作奠定了基础。

参考文献：

[1]潘建华.我国职业教育校企合作的有效性研究[D].上海师范大学，2017.

[2]黄素梅，肖扬飞.校企合作背景下高职院校德育途径探索[J].速读，2018（12）：28.

基金项目：2020年度高校国内访问工程师“校企合作项目：《一种高密度聚乙烯凉爽纱线的开发及其性能研究》”，项目编号：FG2020180。