初中物理实验教学的创新性研究

唐玉婷

摘要：物理是一门实用性非常强的学科，实验是物理课程的重要组成部分。现阶段初中物理实验主要分为两种模式：一是教师课堂演示实验，二是学生动手操作实验。这两种模式在一定程度上都能提升学生的物理实际操作能力。随着教育的改革，教师要勇于转变固有的教学模式，积极创新物理实验教学。本文结合实际情况，提出可行性的初中物理实验教学创新模式。

关键词：初中物理;实验教学;创新模式

引言：随着科技的发展，物理在学科中的地位越来越重要。物理实验教学是物理教学的奠基石，也是更具有开放性和挑战性。现阶段的初中物理实验教学忽视实验探究过程，重视实验结论，导致学生缺乏主动思考与创新的能力[1]。这与新课改以学生为主体的教育理念相违背。因此，探究初中物理实验教学创新模式是十分必要的。

一、初中物理实验的重要意义

（一）实验能够提升学生的理解能力

物理源于生活，初中物理教材中的知识点大多能在生活中找到实例。教师在教学中通过实验可以帮助学生更好的理解物理现象与原理，而不是直接告诉学生是什么。例如，在学习“汽化吸热”这一知识点时，学生不能理解什么是吸热与放热过程，这时教师可以让学生在手背上滴水，通过自身的感受，得出液化要吸热的结论。相信这样得出的结论学生印象会更加深刻。物理中有许多抽象的知识点，教师通过口述学生任然无法完全理解，可以设计一些有意思的小实验，会有意想不到突破。

（二）实验能够提高学生的学习兴趣

受中考影响，在传统的物理应试教育中，教师把更多的精力投入怎么做题，怎么得分。要知道物理知识具有一定的抽象性，反复机械的做题，会导致学生学习麻木，逐步沦为做题机器。兴趣是最好的老师，当学生对物理产生浓烈的兴趣时，学起来才更加轻松。通过日常的教学，发现有实验的课堂学生表现更加活跃，积极性更高。例如，在学习“光的折射”时，教师在可以课前准备一个碗，把硬币放入碗中，在碗中加水，硬币消失的小魔术，瞬间激发了学生的好奇心，促进了学生的探究欲望，提高了学生的学习兴趣。

（三）实验能够增强学生的思维能力

当代中学生普遍存在学习为了考试的想法，教师在平时的教学中忽略了对学生思维能力与解决问题能力的培养，而恰恰这些能力是将来走向社会所需要的。初中物理探究實验分为提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论、交流与评估七个步骤[2]。学生在进行实验时，遇到问题，解决问题与评估等过程，就是培养思维能力与解决问题的能力的过程。学生通过探究实验七个步骤的长期训练，思维能力得到了很好地锻炼。

（四）实验能够增强学生的团队合作精神

物理实验往往是以小组形式进行，在每个学生积极参与的同时，也在潜移默化增强学生间交流合作，共同解决问题的精神，也更加促使学生很好的理解物理实验，促进学生全面发展。比如“探究平面镜成像”、“探究欧姆定律”、“探究物体的吸热能力”等实验，教师都可以组织学生进行分组实验，培养学生的团结合作精神。

二、初中物理实验教学创新策略

（一）实验教学信息化

现阶段的物理课堂受教师信息技术、教室设备、操作台面等影响，普遍的采用课件加板书的形式。这种听和看两维一体的方式学生很难切身体会，对复杂的知识点理解比较困难，更别说扩展延伸。为了优化课堂教学效果，教师可以充分利用现代信息技术模拟复杂的实验场景，将学生置于物理情景中，帮助他们理解物理知识，体会学习物理的乐趣，同时提升学习兴趣[3]。

对于在课堂呈现不了或呈现效果不理想的实验，教师可以播放提前录制好的视频或动画，帮助学生理解复杂的物理知识。对于在课堂上能够呈现的实验，教师一定要先在课堂上演示，遇到学生观察不到的细节，可以通过手机投屏技术展示实验过程。例如，在学习“声音的三个特征”时，可以用手机音频显示APP把学生声音的音调、响度、音色三个特征分别用波形图的形式显示出来，然后截取图片放在一起比较，给学生以直观的感受。在“探究平面镜成像”时，由于实验装置比较小，尤其是后面的学生很难观察到，教师可以利用希沃白板技术用手机投影到投影仪的屏幕上，学生观察的更加仔细。教师在实验教学中熟练运用各种信息技术，首先能够提高学生的学习兴趣，其次可以培养学生的探究欲望。

（二）实验教学生活化

物理与我们的生活息息相关，生活中有许多物理现象，初中物理的实验教学不应该脱离生活而独立存在。教师在日常的教学中应该多举生活中常见的例子，培养学生用物理思考问题，及时发现生活中的物理奥秘，让学生自主探究物理与生活之间的联系。指导学生在课堂之外，利用生活中常见的物品制作创新小实验，培养创新与思维能力。

例如，在学习“小孔成像”这一部分内容时，学生平时接触的少，对知识点印象比较模糊。教师可以引导学生课后利用家里不用的易拉罐制作简易的小孔成像装置，亲自去观察成像特点。在学习“浮力”时，让学生在家可以把鸡蛋或圣女果放入不同浓度的盐水中，观察物体的浮沉状态。生活中蕴含有大量的物理知识，在进行物理实验教学时，多多探讨身边的物理，学生学习的积极性会更高。

（三）理论与实验相结合

要顺利开展实验教学，就必须加强学生的基础知识，实验是建立在一定的理论基础之上，加强学生的基础知识训练是开展实验教学与培养学生实验探究能力的前提[4]。对于复杂的实验教师可以先演示，在演示的过程中穿插精准的讲解，实验注意事项。在开展学生小组实验时，明确分工，让学生对实验进行总结与评估。

例如，在学习“探究凸透镜成像规律”这一部分内容时，要提醒学生注意在做实验时保持凸透镜的位置不动，改变蜡烛的位置，然后前后移动光屏，找到最清晰的像，怎么观察像的特点、怎么记录等。这都需要教师提前交代清楚，学生才能在课堂高效完成实验，并得出结论。教师精准把知识理论与实验相联系，能够提高课堂效率以及调动学生的学习热情。

结束语：

综上所述，实验是初中物理教学的重要组成部分，为了提高实验教学质量，教师在进行实验教学时要适应新课改的要求以学生为主体，以培养学生的能力为目的，及时转变实验教学模式，不断地改革创新，为社会与国家培养拥有创新实用能力的人才。

参考文献：

[1]梁国平.浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J].科学咨询，2020（20）：241-242.

[2]物理（粤教沪科版）教师教学用书（八年级上册）[S].广东教育出版社，2003.

[3]陈玲.基于生活化的初中物理实验的设计与创新[J].科学咨询，2021（01）：209-210.

[4]陈松鹤.中学物理实验教学的改革创新探索[J].创新创业理论研究与实践，2020（12）：37-38.

基金项目：本论文是广东省教育科研"十三五"规划2020年度课题《初中物理实验教学创新与应用研究》（课题编号：2020YQJK297）研究成果。