小学数学校本课程开发与应用策略分析

摘 要：将校本课程融入小学数学课堂教学中，能够突出小学生的课堂主体地位，引导小学生对数学知识点进行深层次的学习及理解，有效提高数学课堂教学效率及质量。小学数学教学中，教师应注重联系校本课程，引导小学生对数学知识进行深入的学习及理解;有意识地开发小学生数学思维，培养小学生分析及解决数学问题的能力;端正小学生的数学学习态度，使小学数学课堂教学更加高效。基于此，文章对小学数学校本课程开发的关键点和具体策略进行了分析，以期促进小学数学课程教学的改革和优化，从而打造高效数学课堂，有效培养学生的数学学科核心素养，为相关教师提供参考。

关键词：小学数学;校本课程;教学策略

中图分类号：G427            文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）44-0031-03

作者简介：刘桂杏（1986.3—），女，广西北流市隆盛镇中心小学，高级教师。

引 言

随着新课程改革工作的深入推进，小学数学校本化教学工作的开展，注重立足小学生的实际情况，将抽象的数学知识进行具体化、形象化的展现，以加强数学知识与生活的联系，提升数学课堂教学效率及质量。校本课程课程是新课程改革提倡的一种重要课程。在开发小学数学校本课程时，学校应结合综合实践活动、社团活动等内容，为小学生构建活动类课程，培养小学生数学综合思维及综合素养，提升小学生学习效率。校本课程的开发要以学校为本位，学校应联系自身教育教学资源制订个性化教学课程，通过对学校教育教学资源的有效整合，促进师生之间、生生之间的沟通及交流，提升数学教学实效性。课堂上，教师应创设恰当的教学情境，激发小学生的学习兴趣，从而提升教学效率及质量。

一、小学数学校本课程开发的关键点分析

在开发小学数学校本课程的过程中，学校要注重联系当前教育教学形势的发展变化，引导教师有效开展教学活动，对小学生进行科学、有效的引导，以提升数学课堂教学效率及质量。在开发小学数学校本课程的过程中，教师需要把握以下几个方面内容。

（一）提升教师的参与度

学校应根据新课程改革的要求，注重对学生信息的收集，把握学生的身心发展特点及学习规律。同时，学校应提升教师的参与度，引导教师参与校本课程的开发过程，使其根据教学目标，有针对性地设计课堂教学内容，提高数学教学的有效性。教师的参与积极性提高了，在小学数学校本课程开发过程中，就会根据学生的学习情况，寻找与教学内容相关的资源，明确教学目标，使教学目标与新课程改革的要求相统一[1]。例如，在数学教本课程开发过程中，教师会联系数学教学内容，将教学内容与生活联系起来，对学生的思维进行开发，从而使小学生对数学知识进行深层次的学习，有效提升小学数学课堂教学效率及质量。

（二）把握小学生的身心发展特点及认知规律

为了提高小学数学课堂教学效率，在开发校本课程时，学校要根据小学生的身心发展特点及认知规律，帮助小学生建构数学知识体系，对数学知识进行深层次的学习及理解[2]。具体来说，在开发校本课程时，学校要联系小学数学课堂教学需要，以及小学生的兴趣、爱好，对教学内容进行有效的拓展，实现课内教学、课外教学资源的统一整合，利用课外资源辅助课内教学，加深小学生对数学知识点的理解，提升数学课堂教学实效性。

（三）实现教学质量的优化目标

校本课程的开发，应突显学校的教学特色。在开发校本课程的过程中，学校应建立一支高素质教师团队，有效开展小学数学课堂教学工作，从而有效提高数学教学效率及教学质量。此外，学校应注重对优势教学资源进行把握，引导教师进行相互沟通和交流，提升教师的专业能力及专业素养。同时，学校应引导教师对小学数学教学工作进行优化，做好教学经验分享工作，促进小学数学教学工作高效开展。

二、小学数学校本课程开发策略分析

兴趣是最好的老师。小学数学校本课程的开发与应用，要立足教学形势的发展变化，联系小学生的数学学习兴趣，引导小学生对数学知识的学习由被动变为主動，使校本课程符合小学生的认知特点、认知规律，并能够激发小学生的学习兴趣，从而使小学生主动进行数学知识学习及思考，提升数学课堂教学的实效性。在小学数学校本课程开发及应用的过程中，学校及教师具体可从以下几个方面进行把握。

（一）发挥教研组功能及作用，做好校本课程的开发及运用

学校应有效发挥教研组的功能及作用，引导数学教研组教师对校本课程开发工作予以高度重视，深入钻研当前数学教育教学形势的发展变化，对校本课程进行有效开发及应用。在开发校本课程时，学校领导要对数学教学形势做好预估和判断，对教研组工作进行科学合理的安排，做好校本课程的开发工作。在这一过程中，学校可以分析学校教育教学资源，组织一线教师有针对性地开展校本课程编写工作，明确校本课程编写的重点，设计实施方案，使校本课程与数学教学需要保持一致。其中，数学教师要关注小学生的身心发展特点及认知规律，将校本课程与数学课堂教学紧密结合，以发挥校本课程的功能及作用，对小学生的数学学习进行科学引导。

例如，在开发校本课程的过程中，教研组成员对当前教育教学形势做好充分研究和分析后，根据学校的教学情况，有针对性地进行了数学课堂教学设计及教学安排，以提升课堂教学效率及质量。以“圆的周长及面积”的教学为例，教研组围绕教学内容、教学目标对相关校本课程进行了开发，以校本课程引导小学生对圆的周长及面积进行深度学习。在教学中，教师围绕培养学生学科核心素养的教学目标，对教学环节进行优化。比如，教学导入环节，教师联系圆周率π的历史知识，结合刘徽和祖冲之发现圆周率的故事渗透德育教育，培养小学生的民族自信心和自豪感。接下来，教师结合信息技术，将圆的周长、面积与长方形的周长、面积相结合，对学生进行直观化的引导，让学生联系长方形的周长、面积公式，推导出圆的周长、面积公式。

（二）突出“教学做合一”的教学理念，提高校本课程开发质量

校本课程是校园文化的重要组成部分。在小学数学校本课程开发及应用过程中，教师要注重应用生活化教学理论，突出“教学做合一”的教学理念，引导小学生对数学知识点进行深层次的学习及理解，提升数学课堂教学实效性。在实际教学中，教师要对数学教学内容进行深层次的研究及思考，把握数学知识和生活之间的联系，引导学生将所学知识应用到生活中，体现小学数学知识的应用性，加深小学生对数学知识点的理解，促进小学生数学学习能力、思维能力的提升。在校本课程开发过程中，教师可以联系生活，为小学生提供生活化学习内容，培养小学生分析问题和解决问题的能力，促进小学生数学学科核心素养的提升。

在围绕“教学做合一”教学理念开发小学数学校本课程时，教师可联系小学生的生活，为学生创设良好的学习情境，引导其对数学知识进行学习及思考。例如，在教学“平行四边形”相关知识时，教师可以将理论教学与实践动手相结合，以此构建小学数学校本课程。在课堂上，教师引导小学生画出一个底为10cm、高为7cm的平行四边形，并用剪子将画出的平行四边形剪下来。之后，教师引导小学生开展小组合作学习，将画出的平行四边形进行裁剪，将平行四边形转化为长方形，通过“量一量”的方式，量出该长方形的长为10cm，宽为7cm，结合长方形面积计算公式求得该长方形面积S=a×b=10×7=70cm2。结合长方形面积计算公式，学生能推导出平行四边形的面积计算公式S=底（a）×高（h）。

（三）强化游戏教学活动，使数学课堂教学更具趣味性

小学数学校本课程的开发及应用，需要教师把握兴趣导向的开发原则，结合小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力，使小学生对数学知识的学习由被动变为主动，使数学课堂教学更加高效。在数学课堂教学过程中，教师可以联系校本课程，引导小学生开展游戏活动，增强校本课程的开发及利用效果，并在这一过程中激发小学生的创造性思维。在数学课堂上，教师要对小学生的学习情况做好把握，尊重小学生的课堂主体地位，根据小学生之间的个体差异，对小学生进行科学合理的分组，从而有效调动小学生的参与积极性，实现小学生对数学知识的有效学习。

例如，在教学“认识人民币”这一知识时，教师可让学生以小组合作的方式开展角色扮演活动，即让学生分别扮演售货员和消费者，通过买卖商品认识人民币，并对数学运算进行渗透。这有助于培养学生的数学运算能力，使数学课堂教学更具实效性。在角色扮演活动中，教师还可设计一定的问题，如展示多张面值为1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元的人民币，并提出问题：“一个书包58元，我需要拿出哪些纸币呢？”有的学生说：“一张50元的、一张5元的、一张1元和一张2元的。”有的学生说：“两张20元的，一张10元的、一张5元的、一张1元和一张2元的。”也有的学生说：“一张50元和一张10元的，然后让售货员找给我一张2元的。”教师利用游戏教学活动，增强了教学的趣味性，加深了学生对人民币的认识，提高了数学教学质量。

（四）重视数学写作，促进校本课程多元化

为促进小学数学校本课程开发，提升小学生学习数学的兴趣，教师可以将数学日记、与数学有关的童话故事引入教学中，使校本课程多元化，从而让学生认识到学习数学知识的意义。

首先，教师可以组织学生撰写数学日记，促进学生相互交流。为提升小学数学教学效率，促进校本课程开发，教师可以每周根据校本课程内容鼓励学生写一篇数学日记，引导学生运用数学语言表达学习情感，从而为教师的教学评价奠定基础。在书写数学日记的过程中，学生需要对数学概念、计算方法、推理程序等进行阐述，并表达自己的学习感受、存在的问题及对自己学习的反思等。比如，在教学完“圆柱体”相关知识后，教师可以让学生选择一种圆柱体，将其作为写作对象，说一说有哪些有趣的故事，从中学到了哪些知识等。

其次，教师可以引导学生编写数学校本童话，增强学生对基础知识的把握。童话是小学生比较喜欢的一种阅读材料，为激发学生对数学知识的学习兴趣，实现校本课程开发目标，教师可以引导学生编写童话故事，将数学知识融入童话故事中，使学生从新的角度认识与理解数学知识。例如，在学习了“奇数和偶数”后，为培养学生的想象能力，增强学生的数学表达能力，教师可以引导学生以小组为单位，查阅相关资料，编写相关童话故事，如编写小动物学习奇数偶数知识的童话故事。这既能激发小学生的学习兴趣，又能深化学生对数学知识的理解。

最后，教师可以鼓励学生编写校本小剧本，活跃教学氛围。多数小学生都有着较强的表演欲望，因此，教师可以鼓励学生结合所学知识编写小剧本。教师应提醒学生，编写的小剧本既要能体现数学知识，又要能表达自己对数学知识的看法。然后，教师可以进行适当修改，组织学生利用课余时间排练剧本故事，增强学生的学习积极性。比如，在教学完“大于号、小于號、约等号及等号”知识后，教师可以鼓励学生根据这些符号创编一个校本小剧本，如有的学生创编了“打官司”的剧本，并制作了各种头饰。这可以让学生在愉快的氛围中学习与掌握数学知识。

（五）运用STEAM教育理念，丰富校本课程内容

所谓STEAM教育理念，是指联系现实生活、教材，设计项目或问题，借助实践操作、自主探究及小组合作等方式锻炼学生思维能力，使学生展开合作交流，从而帮助学生形成跨学科学习意识，提升利用所学知识解决实际问题的能力，实现创新教育。将STEAM教育理念引入小学数学校本课程开发中，能够有效提升数学教学质量，吸引学生主动投入数学知识学习中。

例如，在教学“时间”相关知识时，教师如果直接向学生灌输知识，不仅无法激发学生的学习兴趣，还容易加重学生的学习负担，从而影响教学效果。鉴于此，教师可以将STEAM教育理念引入其中，先让学生对时间相关知识有初步认识，然后组织学生以小组为单位制作钟表，让学生在相互沟通交流中形成良好的观察能力与逆向思维，认识数学知识与生活之间的关系。在学生完成任务后，教师可以从作品的美观程度、指针长短及创意等方面进行评价，让学生了解为什么钟表的指针长短不一等，深化学生的理解。教师在此基础上开展教学活动，能取得事半功倍的效果。

结 语

总之，在小学数学课堂教学中，教师要对校本课程进行有效的开发，利用校本课程吸引小学生的注意力，使小学生对数学知识进行深层次的学习及理解，促进学生对数学知识的内化，从而有效地培养小学生的数学学习能力、思维能力。在校本课程开发及应用过程中，教师要根据小学生的学习兴趣优化校本课程，激发小学生的学习及参与热情，使校本课程在小学数学教学中的功能及作用得到有效的发挥，使小学数学课堂教学更加高效。

[参考文献]

[1]孙环，王爱玲.数学文化融入小学数学课堂探究[J].大连教育学院学报，2020，36（04）：35-37.

[2]马全喜.小学数学校本课程的开发和利用[J].新课程导学，2019（15）：62-63.