初中历史多样性教学策略的实践与思考

摘 要：初中阶段学生主体的多样性决定了课堂知识学习需求的多样性，历史知识的多样性决定了课堂教学方式的多样性。所以在初中历史教学时，教师采取单一式的课堂讲授方法是远远不够的，要积极实施多样性教学策略。文章对此进行了分析研究。

关键词：初中历史;课堂教学;教学策略

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）46-0043-03

作者简介：吕飞（1992.11—），男，江苏省盐城市龙冈初级中学，中学二级教师，本科学历。

引 言

一方面，历史知识具有复杂多样的特征;另一方面，部分学生在历史知识学习中感到单调枯燥。在初中历史教学时，教师可以根据具体的教学内容，采用多样性教学方式，通过灵活多样的课堂教学设计与实践，引导学生体会历史知识学习的趣味性，优化课堂教学效果。

一、开展情景式教学，增强学生对历史知识的亲近感

在历史学习过程中，学生面临的最大問题是对历史知识缺乏足够的亲近感，认为历史学科缺乏温度，对历史知识存在陌生感和距离感。针对这一问题，教师可以在历史知识教学的过程中采取有效的教学策略，增强学生对历史史实的感知，拉近学生与历史知识之间的距离，这是提高课堂教学效率的关键。情景式教学就是将历史知识通过合理的历史情景展现出来，消除学生与历史知识之间的隔膜，让学生在历史情景中增强对相关历史知识的理解[1]。

例如，在教学“动荡的春秋时期”“战国时期的社会变化”时，在备课阶段，笔者结合本课历史知识，明确教学重难点，制作相关多媒体教学课件和视频，并通过在上一节课的交流，了解了学生对本课历史知识学习的预期，从而实现学生具体学习需求与课堂教学重点的双向统一。……