小学语文随堂微写作训练策略浅析

陈卓

摘要：微写作是一种有效的教学模式。主动进行课堂微写作训练，能有效地改变目前阅读教学与写作教学的分离，促进阅读教学与写作教学的结合，构建学生写作能力培养框架，丰富写作技能的学习和运用，同时确保写作教学与阅读教学相呼应，练习阅读思维，深化阅读理解，达到阅读与写作共生的目标，提高学生的基本读写能力。从教学实践出发，探讨小学语文课堂微写作的形成策略。

关键词：小学语文;随堂微写作;读写共生

一、寻找微写点

微写作的立足点是教材。课上，我们需要对教材进行深入解读，寻找教材中文本写作内容与学生微写作能力发展之间的连接点，通过捕捉多样的微写作点，发展语言，用微写作文字写风景，为学生微写作挖掘管道，学习微写作。

（一）挖掘语言生长点

小学语文微写作应提高学生的语言表达能力，作为微写的基础，深入探讨教材语言的生长点，引导学生围绕文本语言进行多样化的鉴赏等活动，发挥文本手架的作用。

例如《秋天的雨》一课，第一段可以在课堂上进行微写作活动。其中一个重要的就是动词的使用。在描写秋天的景象的时候，使用了四个动词“扇”、“飘”、“挤”和“碰”，使秋天的画面栩栩如生。本文将语言训练扩写到两个方面：一是语篇的形成，引导学生在写作过程中正确地运用语篇，从而提高文章的表达效果和语言表达的准确性。第二，词语的排列方式。在这里，动词的使用打破了奇点，利用这一现象，把三个动词结合起来，既体现了秋天的美丽，又体现了春秋季的过程。……