支架式教学理论在阅读教学中的运用

胡玉雯

内容摘要：目前，传统小学语文阅读教学存在教师缺乏情境意识、学生理解语文阅读文本有较多困难、学生主体性地位低等问题。本文拟从支架式教学理论出发，对部编本人教版小学语文阅读教学模式进行探究创新，包括五个环节：搭脚手架、创设情境、自主探索、协作学习、效果评价，具体以五年级上册《四季之美》为例进行探究。为解决传统小学语文阅读教学模式中存在的诸多问题提供新的路径。

关键词：支架式教学 语文教学 阅读教学模式

目前，传统小学语文阅读教学存在诸多问题，如：教师缺乏情境意识、学生理解语文阅读文本有较多的困难、学生主体性地位低等。而支架式教学理论为解决上述问题提供新的路径。支架式教学理论的提出来源于“最近发展区”。学习者实际发展水平与潜在发展水平之间的差距就是“最近发展区”。[1]在教学过程中，教师应该为学生提供助于理解知识的“支架”。[2]支架式教学（Scaffolding Instruction）就是为学习者建构知识提供概念框架。为此，需要事先要把复杂的学习任务加以分解，便于把学习者的理解逐渐引向深入。[3]支架式教学主要由以下五大环节组成：搭脚支架;创设情境;独立探索;协作学习;效果评价。[4]因此，本文拟从支架式教学理论出发，对部编本人教版小学语文阅读教学模式进行探究创新。主要包含以下五大环节：搭脚手架;创设情境;独立探索;协作学习;效果评价，具体以五年级上册《四季之美》为例进行探究。……