“适时”“得法”“按序”，概括课文主要内容

彭花琴

【摘    要】  概括课文主要内容是对学生的基本要求，是学生深入理解文本的基本前提。概括主要内容有方法可循，有原则可以依，本文主要探讨培养学生概括能力的方法与策略。

【关键词】  小学语文;课文内容;概括方法

课文的概括需要把握合适的时机，即强调“适时”;课文的概括还要遵循一定的方法，即强调“得法”;课文的概括还需要遵循一定的体系，即强调“按序”。教师与学生在概括之前先想想这三个要素，定能得到最为精准的内容概括。

一、概括适时

笔者根据教师的实际教学情况，总结归纳了三个概括时机。第一，学生初读课文后就概括出课文的主要内容;第二，学生和教师一起梳理完课文的写作思路后，学生再归纳课文的主要内容;第三，课程快要结束时，教师邀请学生做一个总结，学生顺带概括课文的主要内容。

第一种概括模式，学生思考的时间比较少，对文章只有一个大概的印象，没有分清楚文章的详略主次，概括出来的内容可能和主题有所偏差;第三种概括模式，学生离开文本的时间比较长，中间可能会穿插习题的讲解，对文章的熟悉度不够。所以本文推崇第二种概括时机。以人教版小学语文《跨越海峡的生命桥》教学为例，教师和学生把文章分成三个层次：文章的第1、2自然段介绍小钱的患病情况以及骨髓的珍贵和得来不易;第3、4、5自然段描写了李博士在地震的情况下抽取了青年捐献者的骨髓;第6、7自然段写的是李博士带着刚抽取的骨髓为小钱做了骨髓移植手术，手术成功了。……