小学低年段英语阅读教学的思考

卓晖妹

摘 要：培养学生的英语阅读能力是小学英语教学的重中之重，对学生未来的英语学习影响重大。但现在小学低年级英语阅读教学存在较多难题，亟须英语教师思考与解决。笔者根据自身教育教学实践和思考，认为利用“SPP”阅读入门教学模式在小学低年级开展绘本阅读教学，从读前、读中、读后创新绘本教学，提升学生的英语阅读兴趣与阅读能力。

关键词：小学低年级;阅读教学;“SPP”阅读入门教学模式

一、小学低年级英语阅读教学的重要性

培养学生的英语阅读能力是小学英语教学的重难点，阅读是语言学习过程中的重要技能，也是语言教学的重要组成部分。阅读能力在今后的英语学习中的比重越来越大，因此在小学阶段培养好的阅读习惯以及英语学习的兴趣，对学生以后的英语学习有重大影响。同时英语阅读能力的强弱也会影响到听、说、写三项英语能力的发展。大量的阅读有助于学生扩大词汇量、提高写作水平、培养和增强对语言的感知力、开阔眼界和增强对跨文化的理解等。

二、小学低年级英语阅读教学现状分析

小学低年级英语阅读教学面临很多难题。教师对如何有效开展低年级英语阅读教学缺乏理论和实践指导;部分教师对如何培养学生的英语阅读兴趣、英语习惯与能力的重视度不够;学生英语阅读能力薄弱，英语词汇量和语法知识薄弱，学生很难在阅读过程中产生愉悦的情感体验。随着小学英语课程的普及，小学英语阅读教学越来越受到重视。但受传统教学观念的影响和现实教学条件的限制，小学低年级的阅读教学还面临着许多困难。

英语教育的重要目的之一是让学生学会阅读，其中，语篇的阅读是落实英语核心素养发展的有效途径，利用绘本开展小学低年级阅读教学符合学生认知特点，能提高课堂教学效率。

英语绘本是符合低年级心理特点的教学材料。绘本用简短的文字和生动的图画表现特定的故事，表达各种情感和主题，符合学生的语言习惯，是一种有效的教学资源。但如何将绘本转化为可利用的教学资源，结合儿童身心特点开展有效阅读教学值得教育工作者深入研究。

三、对策和建议

（一）“SPP”阅读入门教学模式简介

语言教学的重要手段是阅读，而对于初学者，英语阅读的“拦路虎”就是词汇。“SPP”阅读入门教学模式指的是结合视觉词（Sight words）的学习，以拼读规则（Phonics）教学为中心，通过绘本（Picture books）的使用，培养小学生早期英语阅读素养的一种教学模式。在“SPP”阅读入门教学模式中，Sight words负责处理不符合发音规则的高频词，又名Dolch Sight words，中文叫作“视觉词汇”“高频词”。Phonics负责处理符合发音规则的词，绘本故事负责语言的意义，三者结合共同完成解码（识别书面单词）和理解（理解所听到的语言）的任务，从而达到阅读理解的目的。

在教Sight words的过程中，教师可以整体呈现单词，在学生的眼里一个个单词就相当于一张张图片，教师只需要将单词和读音相对应即可，不需要解码和拼读。Sight words教学激发学生阅读的兴趣，弥补学生词汇量少的不足，扫除英语阅读的障碍，增强学生学好英语的信心。

自然拼读法通过学习26个字母及其字母组合的发音来学习字母和单词，帮助学生建立字母及字母组合发音的感知，把“音”“形”自然结合，看到字母组合就能够识别其发音，听到发音也能拼写出单词，建立字母与发音的直觉音感。在一年级下学期开始就可以着手进行字母和语音的整合教学，通过按照单元进行字母的基本认识，同时引入phonics常用发音的学习，帮助一年级学生在充分掌握26个字母的同时能初步了解其字母的发音，同时加入歌曲和游戏等多种形式进行反复练习。

要想学好英语，大量的阅读必不可少。绘本符合小学低年级学生的思维特点，能激发学生的阅读兴趣。阅读绘本不仅可以加深学生对单词的记忆，而且能拓展学生的词汇量。低年级学生在阅读中碰到生词，可以通过绘本的图片以及联系上下文猜测词义、理解句子，学生可在愉快的阅读过程中积累知识。此外，阅读绘本能培养学生的英语语感和英语思维。只有通过大量原版英文绘本的阅读，才能使英文的思维方式和表达方式深深印刻在学生的思维中，使学生形成良好的语感，摆脱“中式英语”的束缚，为其今后的语法学习奠定良好的基础。绘本的题材多种多样，不仅能够丰富学生的知识，开阔学生的眼界，健全学生的人格，而且能提升学生的综合能力。

“SPP”阅读入门教学模式符合课标的要求，重点关注低年级学生的英语语音意识的培养，目标性和指向性强，教学环节和步骤指引清晰，适合日常的教学操作。

（二）绘本的选择

吴燕蔓认为，根据编写目的不同，统称的绘本可以分为“英语解码书”“英语分级读物”和“英语绘本”三种不同读物。“英语解码书”强调培养初学者的Phonics拼读能力，往往没有针对性和系统性，绘本之间一般没有联系，不容易判断其难易程度，每本都是独立的故事，更适合亲子阅读和作为泛读材料。英语解码书和英语分级读物比较适合作为低年级英语绘本教学的选材，教师可根据学生英语学习的不同阶段进行选擇。小学低年级一般适合选择分级读物的一级或二级阶段，分级读物以故事题材为佳，科普类分级读物难度较大，不建议选用。

教师应该根据英语教学实际及学生的个体差异，尽量选择与教材主题相符合、难度适中、故事情节性强、表现力强的阅读材料，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。小学一年级以故事类绘本为主，到了二、三年级可以兼顾故事类和非故事类绘本。但无论是哪一类，都不应仅仅关注故事情节或百科知识与图片的简单结合，教师还应培养学生美好的情感。

（三）绘本阅读教学策略

绘本阅读可分为读前活动、读中活动、读后活动。读前对阅读辅助的准备，明确阅读目的。阅读英语绘本前，教师可以带领学生了解绘本封面、扉页、标题、作者、插图作者、出版社、封底等基本信息，读一读封底的核心字母音，猜一猜故事内容可能是什么，以激发学生进一步阅读的兴趣。

读中加强对低年级学生阅读心理的把控，提高英语阅读质量，低年级学生每一次的阅读时间不宜过长。要训练学生在规定时间内完成阅读任务，尽量在每次阅读时为学生设置固定的时间，并对按时完成任务的学生给予奖励，注重学生阅读习惯的养成。在阅读活动中让学生置身于语言的世界，体会到生活处处有英语，处处用英语，激发学生的学习动机。在阅读过程中，教师可以指导学生运用分享式阅读模式，让学生共同读一本故事书，共同分享其中的乐趣，培养学生的文字意识。

读后让学生摸索合适的阅读方法和技巧，养成良好的英语阅读习惯，家长也可以利用英文绘本类的App辅助学生阅读。

阅读是帮助学生拓展视野、开阔思路的桥梁，是学生了解世界的好帮手。有意识地培养学生良好的英语阅读习惯可以为学生未来学习英语、了解世界做好准备，可以发展学生的思维能力，培养英语学习兴趣，促进英语学习。阅读教学是一种师生共读的过程，学生通过和教师一起阅读，建构知识、增长见识、提升能力。

四、结语

综上所述，英语绘本教学是一种新的教学形式，以绘本为载体，实现多元化教学空间的搭建，能够转变传统僵化的教学情形，让学生成为课堂主体，自主、愉悦地学习，有效提高学生的英语学习效率。在英语教学过程中，教师要不断培养学生的阅读能力。

绘本阅读能力是小学低年级学生应该具备的一种重要素质。教师要予以足够的重视，通过不断创新英语教学的模式，改变绘本阅读教学的方法，提升学生的阅读能力。

参考文献：

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