个性化教学在特殊教育培智语文课堂中的运用

庄爱红

摘要：小学语文教育在小学阶段占据着十分重要的位置，它是学生读书识字的摇篮，是学生语言能力和写作能力提升的重要桥梁。尤其是在特殊学校中开展语文教育，对于提升智障儿童的身心发展十分有必要。那么怎样去实施培智语文教育，是教师需要深入思考的一个问题。智障儿童相对于正常儿童来说，在智力发展和认知能力方面有一定的缺陷。所以教师在实施语文教学时，一定要结合智障儿童的实际情况，制定一些符合他们理解力和接受力的教学方法。那么教师就可以在针对儿童的特点，因材施教，实施个性化教学，提升学生的学习兴趣，在教给他们获得语文基础知识的同时，更能够从语文学习中教给他们情感体会与情感表达。

关键词：个性化教学;特殊教育;培智语文;语文教学

每个孩子都是人间的天使，对于智障儿童来说，虽然他们在身体上有这样或者那样的缺陷，但他们一样是被天使吻过的孩子，一样有受到教育和去体验世界的权利。国家开办培智学校，就是为了给予智障儿童平等的受到教育的权利，而且是适合他们接受的最好的教育。在小学语文培智教育中，开展个性化教学，是符合现代化的“以人为本”的教育理念，教师只有与学生建立良好的沟通关系，真诚地对待每一位学生，才能赢得他们的信任，才能引导他们好好学习，好好做人。而且信息技术，游戏趣味教学，课堂鼓励教学等个性化教学方式，更能够促使这些特殊儿童更好地融入到语文学习课堂中。接下来笔者结合自身多年的小学培智语文教育经验，从四个方面谈谈小学语文个性化教学课堂的打造。

一、教师注重换位思考，拉近与学生之间的距离

教师是学生在学校接触最多的人，也应该是他们最信任的人。在传统教育观念上，教师注重维护自身的教师权威，为了便于进行学生管理工作，刻意地与学生保持距离。这样的教育观点已不适应新教育理念，何况对于智障儿童来说，他们内心更为敏感，胆小甚至自卑。在教学工作和学校生活中，教师更应该注重换位思考，体谅学生的处境，帮助他们解决问题，做一个和谐友善有温度的教师，才能赢得学生之间的信任，也才能拉近与学生之间的距离，让学生身心健康、学习成绩同步成长。

例如，在我教过的学生中，有一位学生患有轻微的自闭症。众所周知，自闭症患儿对人际交往有很大的抵触，而且他们容易一直沉浸在自己的世界，不允许别人打扰，尤其是自己不信任的人。刚进入学校时，他表现出了明显的不适应，他的母亲陪他待了整整一周他才敢自己坐在教室里。这个学生其实需要更多的关爱和真诚，我了解到这位学生画画很有天赋，尤其是画各种动物人物肖像画。于是在语文课堂上，针对课文内容中出现的插画，我会鼓励学生给我们画出来，而且他画的非常传神相似，我引导大家一起为他鼓掌加油。在融洽的课堂氛围中，尤其是自己受到师生的鼓励，学生越来越自信，慢慢地愿意与同学打交道，而且与我的关系也越来越融洽，有什么话都愿意同我讲。作为语文教师，不仅仅是让他们读书识字，更重要的培养他们语言情感体会，让他们更好地融入每一个集体当中，融入到社会当中。

二、借助信息技术教学，辅助学生理解语文内容

信息技术的飞速发展，已经让多媒体网络设备进入到千家万户，各行各业。在培智语文课堂上，我也运用多媒体教学手段来开展教学，把抽象的知识内容进行图片展示，视频展示，声音影像展示，让语文课堂变得更加胜的目光活泼，这样的教学方法能更好地辅助学生理解语文内容。而且对于智障儿童来说，他们的精神注意力很难集中，所以这样的教学方式，能更好地吸引他们的眼球，让他们投入到语文课堂中来。

例如，在讲述《秋天的校园》一课时，就可以借助信息技术多媒体设备进行教学。这节课的目的是为了让学生们了解秋天的校园是什么样子，里面涉及到很多比喻和拟物的句子，重点让学生学会想象和感受。我首先找出文章中涉及到的事物的图片，在多媒体上进行展示，让学生对比句子和图片，是否一致，加深学生的理解。之后我开始播放《秋天的校园》的视频，让学生进行观看，并且对比视频中的秋天与课文中的秋天描述的景色是否一致。最后我用多媒体设备播放课文阅读《秋天的校园》，让学生跟着声音，结合课本一起走入秋天的校园。

三、通过游戏趣味教学，加大学生团结协作能力

对于任何学习来说，興趣都是最好的老师，也是能让学生真正掌握到知识内涵的有效手段。教师在培智语文课堂上可以通过创设游戏趣味教学，一方面增强课堂学习的趣味性，另一方面加大学生团结协作能力。尤其是面对智障儿童，他们本身在社交能力和团结协作能力方面存在一定的劣势。而且传统的教学方法，较为死板枯燥，学生难以集中注意力，教师可以根据课文内容设置一定的游戏教学方式，把抽象的知识趣味化，寓教于乐，让学生乐在其中，又掌握了基本的语文知识，获得了情感交流。

例如，在讲述《好吃的水果》时，我就创设了一个游戏情境。水果是我们生活中的必需品，我把这节课设置成为一个茶话会，让学生们带来一些自己喜欢吃的水果，大家在课堂上进行分享。每个学生在分享自己水果的时候，都来简单的介绍一下水果，并说出自己喜欢吃的原因。学生们很热情地带来了自己的水果，在课堂上积极发言。尤其是最后的环节是水果选择游戏，把水果摆一排，学生挨个在水果前移动，教师说停的时候，学生在哪个水果面前，就可以吃掉哪个水果。这个环节很有趣，学生们通过分享，得到了最好的情感交流。

综上所述，个性化的小学培智语文课堂需要教师做好引导和教育工作，把学生放在课堂的中心位置，理解他们在学习上和生活上的处境，用更好的能够让他们接受的个性化的教学手段，吸引他们的课堂注意力，提升他们的语文学习兴趣，从而让他们掌握到基本的语文知识，进一步再培育他们的语文核心素养，让他们健康快乐地成长。

参考文献：

[1]刘爽.游戏教学用于培智语文教学的实践探究.[J].中国校外教育，2016

[2]王艳波.浅析多媒体技术在培智语文教学中的应用.[J].科技展望，2014