小插图，大乾坤
——教材插图在《历史与社会》教学中的运用

浙江省长兴县吕山乡中学 周萍萍

苏联著名教育家乌申斯基曾说：“把图片带进教室，就是哑子也会说话了。”这充分说明恰当使用图片对教学所起的作用巨大。《历史与社会》教科书配有大量精美的插图，与正文相呼应，既增加了教材的美感，又为学生创设了一个图文并茂的阅读空间。这些插图形式多样，有地图、人物肖像画、战争示意图、文物古迹图、复原图、漫画、历史结构示意图等，它们蕴含着丰富的信息，既有力印证或补充了教材上的文字记载，又能直观形象地表达信息。可以说插图是极其重要的教学资源，是学生获取历史信息的重要渠道之一。

一、教材插图在《历史与社会》教学中的作用

（一）插图设疑激兴趣

《历史与社会》教材中数量众多、内容丰富、形式多样、精心挑选的插图，以其视觉力量弥补了文字叙述难以直观表达的不足，给人耳目一新的感觉，深深吸引了学生的注意力。富有感染力的画面使学生能近距离接触历史，鲜活的立体感和真实感，增强学生学习历史的兴趣。

例如，在教《历史与社会》八年级上册“元朝统一多民族国家的拓展”时，教师出示P48 图3-1 秦朝疆域图、P93 图4-28 唐朝疆域图、P106 图4-28元朝疆域图，并提问：“你发现秦朝、唐朝、元朝疆域有什么不同吗？”学生不假思索地回答：“元朝的疆域更辽阔。”教师又追问：“元朝面对如此辽阔的疆域，统治者是否也进行了制度的创新呢？请结合元朝疆域图来说一说。”学生很快就能在图上找到相应的知识：“元朝创立行省制，中央设中书省，地方设行中书省，在西藏地区还设置了宣政院进行管辖。……