从“体验”中来 回“实践”中去
——关于古代诗歌复习课的教学反思

（福州延安中学，福建 福州 350001）

古代诗歌是语言凝练、意蕴丰富的文学样式，既富有韵律节奏的音乐美，又具有形象可感意象丰富的图画美。学生对这一文学样式的学习存在一定难度，普遍存在对诗歌内容的不理解，对诗歌手法技巧的不敏感，对规范作答的不重视等问题。这就不免造成诗歌阅读题得分率低，诗歌复习成效慢，学生学习兴趣弱的恶性循环。古代诗歌复习是高三复习课绕不过去的坎，为此，现以笔者所教授的一堂诗歌二轮复习课《诗歌思想情感对比阅读题如何规范作答》的教学试作阐释。

一、课例概述

（一）真题导入，学情分析

1.布置活动的任务。2019 年福建省质量检测真题韩偓的《有瞩》设问：本诗后四句与《永遇乐（千古江山）》末尾三句（凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？）皆以前人自况自勉，思想感情同中有异，请简要分析［1］。

2.答题展示，学情分析。展示答题样式（PPT 展示），师生共同归纳存在的问题：课内知识积累与迁移应用不够；没有关注注解；答非所问，比如问的是“思想感情同中有异”，答的是“艺术手法”；审题问题，问的是“本诗后四句”，答的是“首联、颔联”；答题不规范:架构混乱，分点不合理。

3.总结存在的主要问题：诗歌解读不到位；审题不细致；答题不规范。

（二）针对问题，寻找解决策略

1.解读思路指导。知识回顾，基本方法与步骤：知人论世、突破难点、剖析典故、把握情感，以此方法重新解读韩偓的《有瞩》。

2.审题方法指导。原题题干信息分析；旧有知识回顾，把握《永遇乐·京口北固亭怀古》的情感；……