如何在小学语文教学中培养学生的阅读创造力

梁琼尹

摘要：在语文学科的教育教学中，阅读的地位举足轻重，其涵盖了大量了语文知识点，能综合考察学生的语文学习能力。而在现下的小学语文学科教学中，可以明显地发现对于大多数学生而言阅读是存在着一点难度和挑战的，为此小学语文教师应注重语文阅读的教学方法和策略，以此来培养学生的阅读创造力，而笔者也专对展开具体的探究分析。

关键词：小学语文;阅读创造力;探究分析

引言：语文作为众多学科的基础保障，其素有“百科之母”之称，可想而知语文学科学习的重要性。在现代的语文学科新课程标准中，强调小学语文教师应注重培养学生的阅读能力，将其作为语文教学中的重点任务。阅读不仅能给学生带来丰富的知识，更能培养学生良好的思维能力、言语表达与运用能力。阅读教学是一个循序渐进的过程，小学语文教师应善于激发学生的阅读创造力，让学生踏上愉快的阅读之旅！

一、提高学生的语文阅读兴趣

兴趣是学生学习的内在驱动力，学生的主动性积极性源于兴趣的产生。小学阶段正处于学生初入阅读大門，为此小学语文教师更应注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望，提高学生的主观能动性，促使学生全神贯注地融入到阅读之中去，感受阅读的魅力[1]。

在小学阶段的语文教学中，语文教师可以直观地发现大多数学生的语文能力相对而言是有所欠缺的，且学生自身对于“阅读”这方面亦是有所抗拒的。因此，语文教师需引导好学生的阅读方向，先让学生体会到阅读的快乐，促使学生养成良好的阅读习惯，那么学生才能真正地爱上阅读。在这个阅读引导的过程中，语文教师应从小学阶段学生的身心发展规律出发，根据儿童的心理来推荐其感兴趣的书目，将其引进阅读世界的大门。以学生的年龄发展为依据，可以将“入门式书籍”分为三大类：

1.低段。低年级的学生的识字能力、认知能力、理解能力皆处于初浅的水平。所以这部分学生阅读的书籍难度不宜过高，否则学生读不懂就很容易失去对阅读的兴趣。那么，语文教师在推荐的阅读书籍应更偏向简单、直接、富有趣味性。综合以上因素，绘本类的阅读书刊是完全契合低年级学生认知规律的。绘本阅读主要以插图为主，加以少量的文字表达，低年级的学生本身的识字量较少，那么其在阅读绘本的过程中，可以借助大量的插图来帮助自身理解其中的内容，且绘本阅读中的内容大多数以小故事的方式呈现的，学生会随着故事情节的发展逐渐沉醉其中。有图有内容，让学生的整个阅读过程不再枯燥乏味，学生的阅读兴趣自然而然也就产生了。

2.中段。中段学生的理解、认知能力皆处于发展中的状态。那么，小学语文教师可以通过童话类的书籍提高学生的理解能力、探究能力。童话故事中往往透露着生活中的真善美，让学生形成良好的道德品质，如勤劳勇敢、善良、乐于助人等。且在中段的语文教材内容中，童话的身影随处可见，比如《卖火柴的小女孩》、《在牛肚子力旅行》、《那一定会很好》等。童话体裁的文章语言富有童真童趣，完全以儿童的视角出发，符合了儿童的审美情趣，对中段的学生而言有着较强的吸引力。在童话的世界中，学生完全可以天马行空的想象，极具趣味性，同时在阅读的过程中，学生能加强对美的感知能力，使其能独具一双发现美的慧眼。

3.高段。小学高段的学生与中低段的学生相比较，其各方面的语文综合能力都显得更加优越，因此语文教师在高段的语文阅读兴趣培养中应注重学生对语句、情节的感悟能力。如高段的语文教材内容《我的伯父鲁迅先生》、《中国少年说》等，作者通过对字词句的运用、情节的描写、人物的刻画来突出其内心的思想感情，而这正是帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观的主导因素。所以，高段的学生可以阅读更富有深刻内涵的书籍，通过领悟人生的真谛来培养自身更高昂的阅读兴趣[2]。

二、基于学生的阅读兴趣培养学生的阅读创造力

阅读并非是朝夕之事，而是一个需要长久坚持的过程。那么在有了兴趣的加持之下，学生的阅读之路便能更加顺利地走下去。从古至今，关于阅读的名言警句数不胜数，如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“读书百遍，而义自见”等。由此可见，长久持续地阅读不仅能让学生汲取到更多的知识、养分，而且还能激发锻炼自身的阅读创造力，从而形成自身独到的阅读见解，提升自身的阅读水平。

（一）加强课外阅读的指导

课外阅读不仅能较好地发展学生个人的阅读兴趣，而且能扩大学生的阅读范围，拓宽学生的阅读视野。且在现代化的小学语文教材中也伴随着一自读类的课文，学生个人的阅读能力直接决定了其自身对文章的理解程度[3]。而在课外阅读中，学生也皆是采用自读、默读的方式来理解文章。在这个阅读的过程中，教师并不能一味让学生自由地去阅读，而是应起到一个点拨、辅助的作用。教师可以让学生在课外阅读的过程中，划出有所疑惑或者感触特别深的句子，并且教师可以让学生写一写自己的书籍阅读感言，专门组织学生进行可课外阅读书籍的交流与分享。在交流的过程中，学生发现有部分书籍大家都是共同阅读过的，那么此时学生之间便可针对某本书分享自己的阅读心得，从而进一步加深自己的理解。而另一方面，学生能从与他人的交流中，发现更多有趣的书籍，进而扩大了自身的阅读兴趣面。

（二）营造了良好的阅读氛围

舒适愉悦的阅读氛围，能有效地熏陶学生的阅读兴趣，让阅读成为学生的快乐源泉[4]。首先，教师应在教室中专门布置出一个“图书吧”，里面图书可以是学生自己提供的也可以是根据学生们学情，教师专门进行挑选的。其次，教师应每天都固定好时间让学生进行自由地阅读，比如中饭过后、课后服务等时间。在浓浓的阅读氛围中，学生自然就能潜心阅读，在潜移默化中让学生形成一个良好的阅读习惯。据研究调查表明，学生在特定的场所中，会更具有阅读的冲动，在适宜的环境氛围中，学生的阅读效率亦会更佳。小学阶段的学生好动，易注意力分散，因此应在一个安静的阅读氛围是十分必要的。

（三）提升学生的阅读技巧

之所以大多数学生对阅读提不起兴趣，究其主要原因在于其普遍性认为阅读的难度较高。那么，教师在学生阅读的过程中讲究阅读技巧的传授。比如，在诗歌类的阅读中，教师可以从知诗意、想意境、悟诗情这几个方面进行引导，让学生对于诗歌类的阅读有一个总体的概念，避免学生在面对阅读诗歌时毫无头绪的现状，学生有了具体的方向之后，便能逐步地进行探索、理解、感悟。同时，学生在阅读的速度上亦会有所提升，不再对阅读产生排斥的心理，那么学生在阅读上的造诣亦会更高[5]！

三、结束语

总而言之，目前的阅读教学仍然是一个严峻的教学问题，需要广大教师不断地探索。不可置否，教师在教学的过程中会遇到教学难题，但是小学语文教师们应寻求妥善的方法来科学合理地进行解决。在教学中，教师应走近学生、了解学生，通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读创造力！

参考文献：

[1]杨亚红.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].考试周刊，2021（69）：P.40-42.

[2]朱明玉.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].智力，2021（04）： P.87-88.

[3]肖曙萍.探讨小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].课程教育研究，2020（51）： P.86-87.

[4]朱丽.小学语文教学中培养学生阅读创造力的策略[J].智力，2020（32）： P.100-101.

[5]李显君.小学语文教学中学生的阅读创造力培养对策探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（3）： P.2.