小学英语教学中朗读教学方法分析

【摘要】小学英语是小学生提高英语朗读能力的关键学习内容，教师可以结合学生的学习特点，为学生制定趣味的英语朗读学习方案，鼓励学生在朗读学习过程中分析朗读知识。同时，教师还可以鼓励模仿力强、记忆力好、敢大声说话的小学生发挥模范作用，从而带领更多的小学生参与到朗读英语学习过程中来，为小学生今后的英语水平提高奠定基础。基于此，本文就目前小学英语朗诵教学的情况进行了初步分析，并提出了几点教学建议。

【关键词】小学英语;朗读;教学方法

【作者简介】邵金梅，甘肃省兰州市西固区合水路小学。

一、引言

英语朗读是小学英语教学中的一项重要教学任务，教师要想更好地开展朗诵教学工作，就应该仔细分析当前朗诵教学问题，并鼓励学生跟随教师一起走近朗读。如果说教师依旧采取过去传统的英语朗读策略，就会导致学生的英语学习积极性大大降低。如果教师能够创新朗读教学方案，并对学生进行朗读技巧学习引导，那么就可以将整个英语学习课堂变得更有活力。同时，小学英语教师可以仔细分析如何让学生掌握一定的朗读技巧，鼓励学生在朗读技巧的引导下逐步完成英语学习任务，从而提高学生的英语朗诵水平。其次，教师还可以在英语朗读课堂引导学生分析如何在朗读的过程中以饱满的情感进行朗读，从而吸引听者的注意力，引起听者情感的共鸣。另外，小学英语教师还可以把学生作为教学的主体，鼓励学生在朗诵学习过程中找到英语学习的乐趣，从而培养学生的良好学习習惯，提高学生的口语表达能力。因此，小学英语教师应该积极理解朗读教学的目标，并切实分析朗读教学的重要性，鼓励小学生在英语朗读学习过程中建立文化自信心。

二、小学英语朗读教学情况分析

目前，小学英语教师积极在课堂教学过程中引入了朗读教学工作，吸引了小学生的英语学习兴趣。然而，教师在实际的朗读教学过程中也发现了许多挑战。首先，小学英语教师没有带领学生了解拼读规则，进而导致小学生遇到生词时不会拼读。小学英语教师很少带领学生分析如何按照字母、字母结合的规律来拼读单词，进而导致学生在朗诵过程中常常无法顺利地朗读一句带有生词的句子。可见，教师很少带领学生了解读音规则，更很少鼓励学生根据读音规则快速读出一个陌生的单词。其次，小学英语教师的朗读教学时间较少，很少带领学生参与听写训练学习。教师只是让学生练习了朗读，却没有让学生在听说训练、朗读训练等多个训练模式下理解朗读技巧。教师只是让学生完成了朗读任务，却没有及时地为学生提供英语朗读指导，进而导致小学生的朗读学习收获较少。另外，教师很少让学生掌握体态语的用法。体态语是指说话时可以具备的手势、动作、表情等辅助语言，教师更多是让学生机械化地朗读文本材料，很少让学生根据实际情况自由朗读。学生在朗读的过程中不能结合生活中的朗读经验来分析朗读的技巧，更没有在课下主动练习朗读，进而逐步失去英语朗读学习的兴趣。最后，小学英语教师很少带领学生分析当前汉英读音、节奏等方面的差异，进而使得学生英语朗读学习积极性不高。学生往往拿着汉语句子的朗诵方法来朗读英语句子，甚至朗读的时候声音越来越小。此时，教师没有对学生进行着重指导，更没有带领学生深入分析朗读的窍门，进而导致学生的朗读水平较低。由此可见，小学英语教师应该重视以上朗读问题，并鼓励学生在朗读学习过程中产生对英语学习的兴趣。

三、如何开展小学英语朗读教学工作

小学英语是小学生接触英语知识点的初级阶段，小学英语教师要想帮助学生克服英语学习难题，就应该帮助学生分析当前的学习问题，并鼓励学生大声朗读英语知识，从而增强学生的英语学习自信心。同时，教师只有让学生多加练习，才能帮助学生在练习学习过程中找到英语学习的窍门。因此，下面就如何开展小学英语朗读教学工作进行总结。

1. 开展汉英语音、节奏差异分析学习活动。在实际的英语朗读教学过程中，教师可以发现多数学生受汉语拼读的影响，学生往往会将每一个英语单词读音拼读得十分完整。小学生在读英语句子时，常常把每一个单词拼读的十分认真。可见，学生依旧采用汉语句子的朗读方式来朗读英文句子，这就使得学生的英语朗读兴趣逐渐降低。小学生如果能够熟悉英语知识与汉语知识的差异，就会逐渐学会用英语朗读的思维来朗读英语句子，进而更好地把握英语朗读节奏，找到英语朗读的学习自信心。开展汉英语音、节奏差异分析学习活动，可以帮助小学生更好地认识英语朗诵的核心，鼓励学生养成良好的英语朗读习惯。首先，教师要让学生先理解汉语和英语的区别，从而促使学生准确理解汉英语音的区别。汉语是声调语言，而英语是语调语言，教师要想让学生准确地朗读英语，就应该让学生改变对英语朗读的认识。汉语的字音节都具有特定的声调，声调不同，汉字的词义也有所不同。而英语不同于汉语，英语往往没有固定的声调。英语单词的音节声调高低与词义关系不大，英语单词的语调往往和整句话的含义有关。教师可以以“love”为例，让学生理解该单词的拼读方法，并让学生尝试将该单词放到不同句子中体会英语单词的拼读方法。学生在亲自拼读过程中往往会发现该单词的拼读过程与汉字的声调无关，且含义不会随着声调的变化而变化。其次，教师要带领学生一起分析节奏差异，鼓励学生理解不同单词音节之间的轻音节个数。学生在跟随教师不断朗读句子的过程中会发现，轻音节少的时候朗读的速度可以放缓慢一些。然而，当轻音节较多时，朗读者必须念得快一些，从而更好地完成整句话的朗读。

2. 开展朗诵技巧学习活动。小学英语教师要想提高学生的朗诵能力，就应该鼓励学生在朗诵过程中把握英语学习的要点，特别是要让学生在英语朗诵过程中分析朗诵技巧对朗诵表现的影响，进而促使学生养成良好的朗读习惯。首先，教师要告别传统机械的朗读学习方式，让学生主动探究朗诵的技巧。以短句的朗读为例，教师可以为学生提供多个短句供学生学习，并鼓励学生在朗读的过程中分析技巧。首先，教师可以为学生逐步几个短句，分别邀请学生来朗读不同的短句，并鼓励学生对该同学的表现进行分析。学生在分析的过程中，往往会集中学习注意力，分析同学在朗读过程中所出现的几点问题。比如部分学生会发现，该同学的语速过快，且总是用同一个语调、重音去朗读句子，进而导致听者失去听的兴趣。其次，部分同学采用了不同的情感和语气朗读句子，却没有在合适的地方采用合适的语气、情感来增强朗读的表现力，进而导致朗读课堂无法充满生机和活力。此时，教师可以带领学生了解一下句子重音部分的朗读技巧，从而促使学生掌握重音的朗读方式。比如在实词中，名词、代词、形容词、副词、动词等要重读，而虚词多是不需要重读的。接着，教师可以为学生准备几个句子“What is time do you have lunch？”“Are you playing football？”“Do you have ang color pencils？”“Yes，you are.”，并让学生尝试朗读不同的句子，体会重音的朗读方法。同时，教师还可以让学生跟随教师一起学习语调。教师可以让学生在朗诵句子的过程中分析如何运用降调、升调来提高英语句子的表现力。随后，教师可以继续提高教育教学的难度，让学生一起朗诵一段英语文本材料，进而为学生营造一个和谐的英语朗诵学习氛围。

3. 开展英语朗读自主探究学习活动。小学英语教师要想真正激发小学生的英语学习兴趣，就应该在英语学习过程中总结英语朗读学習经验。那么教师要想激发学生的学习兴趣，就应该鼓励学生自主探究部分朗读内容。以长句的朗读教学为例，教师可以让学生在课下自主探究几个长句的朗读方法，并让学生在课上分享自己的预习内容。学生在课前自主探究长句的朗读方法时，往往会自主搜集长句朗读的技巧，并不断练习长句的朗读，从而提升课前预习的效率。然后，教师可以在课堂上对学生的学习情况进行分析，鼓励学生分享自己的朗诵经验。学生在分享学习见解时，往往会提出“要想读好一个长句，就应该学会把长句划分为几个意群。”“要想提高自身的朗读水平，就应该准确把握如何在该停顿的地方停顿。”等看法，特别是鼓励学习较为突出的同学朗读句子，从而促使学生以榜样为学习目标提升自身朗读水平。接着，教师可以在多媒体中为学生展示意群有关的知识，让学生学会划分意群。比如教师可以让学生将多媒体中的句子按照其含义和语法结构进行划分并分享自己的划分依据，从而促使小学生积极主动地思考，启发学生掌握英语长句的朗读方式。随后，教师可以让学生继续按照意义、语法、语调等因素来划分长句，并鼓励学生在朗读的过程中体会朗读的乐趣，促使学生主动朗读英语文本材料。

4. 开展朗读与口腔肌肉训练活动。小学生要想准确的发音，就应该积极参与朗读与口腔肌肉训练活动，特别是在英语朗读过程中模仿他人朗读英语，不断加深对朗读技巧的认识。首先，教师可以为学生播放一段视频，让学生分析视频中外国人说话时的特点。学生在带着问题观看视频的过程中，英语学习注意力往往比较集中。同时，小学生在观看视频的过程中，往往会发现外国人在咬字吐音方法十分吃力且发出的音调较为生硬、别扭。仔细听，就可以发现熟练掌握英语朗读的人在朗读方面有较浓厚的学习兴趣。而且，视频中英语朗读能力较好的人往往在实际的生活中能言善道，乐观主动地与他人交流。由此可见，要想提高小学生自身的英语朗读水平，就应该让学生敢于发声，特别是让学生告别过去默读的英语学习方式。其次，教师可以鼓励学生在训练口腔肌的同时训练大脑思维，特别是要让学生协调口腔，鼓励学生在练习朗读的过程中掌握语音、语调、节奏和语音自然结合的技巧。此时，教师注意带领学生一起进行口腔肌肉练习，并鼓励学生跟随教师一起分析每一个语音的口腔部位，进而促使学生掌握发音要领。

四、结语

新课改背景下，小学英语教师要想提高小学生的英语学习注意力，就应该让学生在英语学习过程中敢于朗读、主动朗读，从而促使学生在学习的过程中建立自信心，养成主动学习的好习惯。同时，教师要仔细整合朗读教育教学资源，鼓励学生在不断练习中总结朗诵技巧，从而更好地培养学生的英语核心素养。

参考文献：

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