“领学制”中“组际挑战”环节的实践与思考

刘莲 骆彩玲

【摘 要】“领学制”的“组际挑战”环节属于提高性的练习环节，通过组间竞争、组内合作、组际竞答，能极大地调动学生团结合作、挑战竞争的积极性，充分激发学生的学习兴趣。

【关键词】“领学制”;组际挑战;挑战;合作

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）86-0016-02

【作者简介】1.刘莲，江苏省泗阳双语实验学校（江苏泗阳，223700）年级主任，一级教师，宿迁市数学骨干教师;2. 骆彩玲，江苏省泗阳双语实验学校（江苏泗阳，223700）教研组长，一级教师，宿迁市数学骨干教师。

在“领学制”的“组际挑战”环节，组际挑战题由学习组的每个学生在课前研习探究时自主设计，课始组内研习交流时，每组筛选一道题交给教师，教师根据课堂容量适量选用。这一环节的主要学习形式是组间竞争、组内合作，有利于激发学生学习的积极性以及参与设计挑战题的热情。本文以苏教版五下《分數的意义》一课的教学为例，再现“组际挑战”环节的具体实施过程。

一、“挑”出价值，学会甄别

“组际挑战”环节由教师负责领学。教师首先呈现筛选出的组际挑战题，让学生进行价值甄别，并评定星级。

师：看，今天是超越自我组和拼搏进取组的挑战题（如图1和图2）入选。掌声祝贺这两个小组！其他小组以后还有机会，争取下次选中，加油哦！下面请大家默读两道挑战题，想一想，你认为哪道题更好，好在哪里？

生1：我觉得超越自我组出的题目好！通过图示，可以让我们再次认识分数。

生2：我也觉得这道题好，图示没有完整呈现平均分，更能让我们开动脑筋。

生3：我感觉拼搏进取组出的题目好，因为它可以让我们对今天学习的内容进行总结，帮助我们巩固理解分数单位。

生4：我也觉得拼搏进取组的题目好，特别是“至少再添加（ ）个这样的分数单位就可以成为整数”这个问题，对我们来说有一定的挑战性。

生5：两道挑战题，我认为超越自我组的更有挑战性，可以评五星。

生6：拼搏进取组的题可以得四星。（全班表示赞成）

师：是的，超越自我组设计的题目可以让我们在想象中进一步加深对分数意义的理解，可以评五星，拼搏进取组的题目也很有思考价值，可以评四星。

此环节，教师首先表扬被选中挑战题的小组，鼓励没被选中的，被选中的小组信心倍增，其他小组也热情高涨，期待下次被选中。接下来，在争辩中评比定星，有助于提升学生的批判能力、价值甄别能力，培养他们的理性思维，同时也能加深其对所学知识的理解。

二、“挑”出团队，提升合作能力

“组际挑战”环节主要展示小组团队的力量。美国社会心理学家莫顿·多伊奇的目标结构理论强调，只有当团队里的所有成员都达成目标时，成员个体才能达成目标，取得成功。如果团队中有一个人达不成目标，团队将不能获得成功。在这种状态下，团队里的所有成员必定会齐心协力，积极地互帮互助。所以，这一环节更有利于培养学生的合作能力。

师：下面，先请同学们独立思考2分钟，然后在组内交流不会的，最后商讨挑战哪一道题和推选谁代表小组挑战。

银河组：

组长：大家都思考好了吗？有没有不会的？

生1：超越自我组的那道题我没看懂图意。

生2：我来解答，因为图没有被完全平均分，为了看清楚，我们可以先平均分一下……

生3：拼搏进取组的题目，“至少再添上（ ）个这样的分数单位就可以成为整数”，我不会。

生4：这里要注意是“至少”，[57]再添上2个[17]是[77]，就是整数了，也就是整数1……

组长：还有不会的吗？（看向大家）好，没有了。那我们讨论一下准备挑战哪一道题。

…………

组长：根据大家的意见，我们组决定挑战超越自我组的题目，请2号同学准备挑战，其他同学准备随时补充。

…………

“组际挑战”环节的规则，是至少大多数小组成员都会解答挑战题方可举手挑战。教师观察哪一组举手的人多，就让哪一组选择挑战题并挑战。所以，每个组为了争夺挑战权，都会拧成一股绳，凝心聚力争上游，形成一种比学赶超的态势。

三、“挑”出热情，培养学习品质

为了挑战成功，所有组员都会用心倾听，随时准备补充。暂时没有拿到挑战权的小组更会认真倾听，希望找到回答问题同学的“思维漏洞”，从而争取挑战的部分主动权。在高度集中注意力倾听、不断补充、完善解答的过程中，所有学生的学习热情都被激发了。

师：第一个全组举手挑战的是勇攀高峰组。勇攀高峰组，谁来挑战？

生1：我代表我们组挑战拼搏进取组的挑战题。七分之五的分数单位是七分之一，它有5个这样的分数单位，至少再添上2个这样的分数单位就可以成为整数。

生2：我补充，因为七分之七表示整数，七分之五比七分之七少2个分数单位，所以再添上2个这样的分数单位就可以成为整数。

（学而不厌组）生1：他们的表达不完整，我补充，七分之七表示整数1。

师：勇攀高峰组答得很好，学而不厌组补充得也不错，1是符合条件最小的整数，那整数如果是2，要添上多少个这样的分数单位呢？

（积极上进组）生1：1里有7个七分之一，由刚才的2个七分之一再加7个七分之一，所以是9个七分之一。

（积极上进组）生2：我补充，我发现了一个规律，整数是几，就用几减1的差乘7，然后再加2，就是需要添上的分数单位的个数了。（全班响起热烈的掌声）

师：积极上进组不仅会解决整数是2时要再添上多少个这样的分数单位的问题，还发现了整数不论是几，都可以用几减1的差乘7，再加2，得到所需的分数单位个数的规律。真了不起！

这一环节，不管挑战题有没有被选中，也不管有没有争到最先挑战权，只要对问题有自己的思考，就有发言的权利，就有表达的机会。这样设计，既能促进学生团结协作、互助共生、争先共进，还能培养学生认真倾听、积极思考的学习品质。

综上所述，“组际挑战”环节能激发学生的学习激情，激起学生学习的内在动力，让学生切实感受到合作的价值与成功的喜悦。

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