小学语文教学中渗透情感教育的策略分析

黄以雄

摘要：小学语文教学非常重要，因为语文是学生个人综合能力的重要组成部分，也是学生学习其他科目的前提和基础。不仅如此，小学语文教学还要引导学生形成积极健康的心理，促进学生思想方面的健康发展，也就是说，促进学生身心的健康协调发展。在这个过程中，有必要结合学生实际做好情感教育的渗透，因为这关系到学生个人思想精神心理的健康发展，关系到学生价值观世界观的发展，对于学生的整体发展至关重要。

关键词：新课改;小学语文;情感教育;现状;策略

语文是小学教学的主要科目，也是贯穿整个教学过程的主要科目。小学语文教学的重点在于引导学生学习掌握基础性的语文知识，培养发展学生的阅读能力理解能力思维能力和表达能力。不仅如此，小学语文还要着重培养学生形成积极健康的人格和心理，促进学生实现身心的协调发展，也就是说，要促进学生形成积极向上的心理状态，引导学生形成正确的世界观价值观，促进学生心理的健康发展。

在小学语文教学过程中，情感教育是非常重要的一个部分，也是促进师生沟通交流的重要环节。老师可以通过情感教育促进学生身心的健康发展，帮助学生实现更好的学习效果，并推动学生心理实现进一步发展。

一、小学语文教学中渗透情感教育的教学现状

小学是学生学习的初始阶段，也是小学生形成个人思想精神的关键时期，因此小学时期的语文教学不仅要关注学生个人对语文知识的学习掌握效果，还要关注学生在语文学习过程中个人思想心理精神的发展，关注学生情感的发展情况。在这个时期，通过有效的情感教育，可以推动师生实现有效的沟通交流，可以帮助老师准确掌握学生心理发展状态，并根据学生发展阶段性特征制定相应的教学方案，促进学生实现健康发展。

（一）在语文教学中教师对渗透情感教育不够重视

当前小学语文教学过程中的一个问题就是语文老师对情感教育的重视不足，这主要是因为老师还没有深刻认识到情感教育在语文教学中的重要性，部分老师则是受到传统教学思想的影响。很多语文老师在教学过程中沿用传统的教学方法和模式，对学生进行简单的知识灌输，没有关注学生个人思想情感的发展，这明显不利于学生个人的全面发展，也不利于语文教学质量的提高。

（二）在语文教学中学生对课堂情感教育没有积极性

语文教学的情感教育的对象的学生，因此只有学生的积极参与才能达到预期的教学效果。也就是说，语文老师必须调动学生的学习积极性和主动性，引导学生全面参与到情感教育中来，才能顺利开展情感教育并取得良好效果。需要注意的是，当前的语文情感教育存在一个问题，那就是学生的参加积极性不足，部分情况下学生甚至不愿意参与到情感教学中来。这是因为当前的应试教育给学生带来较大压力，学生非常关注个人的语文考试成绩，因此他们更加倾向于学习掌握考試内容，从而提高考试成绩。

二、新课改下在小学语文教学中渗透情感教育的教学策略

（一）加强教师重视，转变课堂教学理念

鉴于当前很多语文老师没有认识到情感教育的重要性，在教学过程中没有科学合理开展情感教育，有必要转变语文老师的思想，提高老师对情感教育的思想认识，强化老师的教学技能水平和能力。具体来讲，语文老师要主动学习掌握情感教育的内涵价值及其实施方法，同时还要积极学习掌握相关的教学方法和技巧，还要注重研究小学生的心理发展特点，在此基础上结合语文教学需要和学生身心发展阶段性特征合理开展情感教育，要注重根据教学现状和学生发展特征选择合理的教学方式和方法，注重激发学生的学习积极性和主动性，引导学生参与到相关的情感教育中来，帮助学生有效理解相关的内容，促进学生个人的全面发展。

具体来讲，老师可以在语文教学过程中通过讲故事的方式实施情感教育，也可以通过创设具体的情境来帮助学生理解相关的内容，老师可以通过这些方法把学生代入具体情境，引导学生对人物的思想情感进行感悟，进而对学生实现良好的情感教育效果。

（二）营造情感氛围，促进师生互动交流

情感教育可以帮助语文老师顺利开展课程教学，激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生在学习过程中实现对语文知识的理解和掌握，并提高学生的综合素养。基于此，老师要注重根据教学需要营造相应的氛围，调动学生的情感，激发学生对学习内容的兴趣，并利用情感教育促进师生的互动交流，从而达到良好的教学效果。在这个过程中，老师要注重对学生进行科学引导，帮助学生在语文学习的过程中实现思想精神的全面发展。比如在引导学生学习课文《小木偶的故事》时，老师可以将班上学生进行合理分组，然后以小组为单位进行课堂表演，然后对其进行评价。这个过程可以将书本上的故事转变为学生身边的故事，可以引导学生进行思考和感悟，促进学生对其中的情感进行深刻理解和掌握，引导学生对故事的内涵进行深入理解和掌握，并促进学生个人情感的培养和发展。

（三）创设教学情境，深化学生情感体验

为了顺利开展情感教育，促进学生思想情感的健康发展，达到良好的教学效果，老师可以结合教学内容创设具体的情境，引导学生进入具体情境，强化学生对具体人物情感的认识和感悟，促进学生个人思想情感的发展。在这个过程中，老师要注重根据学生身心发展阶段性特征和教材内容进行科学选择，注重选择能够激起学生情感共鸣的内容和人物进行教学，从而取得学生的认同。

比如在学习《桂林山水》的时候，老师可以根据课文内容为学生展示相关的图片和视频内容，以生动的资料为学生展示桂林山水的魅力，激发学生对大自然的热爱，激发学生对祖国大好河山的热爱，进而实现良好的情感教育效果，促进学生思想精神的健康发展。

三、结论

综上所述，在新课改下小学语文教学中渗透情感教育，需要加强对课堂教学方式的改革完善，结合课文教学的内容，形成师生之间的有效互动，进行对学生的情感引导，促进学生综合素养的有效提升。

参考文献

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（广西南宁市上林县木山乡民族学校旗山教学点 530511）