如何在“读写互动”提升小学语文教学实效性

邹燕

【内容摘要】“阅读是吸纳，写作是倾吐。”在语文学科体系活动中，积极开展以读带写、以写促读状态下的“读写互动”教学，不仅有利于帮助学生对阅读内容的进一步理解、体悟和内化，而且有利于在潜移默化中逐步养成“不动笔墨不读书”的良好意识和行为习惯，进而不断提升“书面表达”——作文的能力与素养。就小学语文活动而言，认真挖掘并充分利用“读写互动”结合点，积极有效地开展“随文习作”互动，是获取“双赢”、提升语文教学实效性的优质途径。

【关键词】小学语文;读写互动教学;优化提质实效;途径探寻

分类号：G623.23

阅读是“语文之本”，写作是“语文之根”。两者在语文学科体系中不仅拥有不容忽视的“半壁江山”之誉，还始终存在“相辅相成、和谐相生”的密切关系。如果把语文活动看成一辆“自行车”，阅读与写作就是“前后轮”;只有协调运作起来，自行车才能更好地平稳驱前、行而致远。同样道理，在语文教学过程中，教师善于把阅读与写作统筹兼顾、并驾齐驱，才能引领学生在良性互动中攫取令人期待的“双赢”现象。如何在小学语文教学中寻找读写互动的生成点呢？

一、善于在“仿写”中培养儿童遣词造句能力

学会遣词造句是作文活动的“基石”。对于作文启蒙来说，“模仿习作”更是难以逾越的必需环节。所以说，在小学语文教学过程中，教师要善于引导小学生模仿写作，坚决打赢培养遣词造句能力的这一场“硬仗”。仿写的着力点在哪里呢？可集中地指向“修辞手法”“结构形式”和“文章体裁”等几个方面。……