工具性启迪智慧 人文性涵养美德

姚春华

【内容摘要】以唐宋时代为主的古诗词文化融“德、智、美”等各类元素为一体，不仅是有史以来无可替代的“文化国粹”现象，还是中华民族生生不息的优质“遗传基因”。尤其在全面强调“民族文化自信”大背景下，积极传承并大力弘扬中华历史文化的作用和意义是不言而喻的。“蒙以养正，圣功也。”本文立足小学语文学科活动视野，主要就古诗词教学基本模式构建角度，试对此简述一些策略性分析。

【关键词】小学语文;古诗词教学;基本模式构建;实践与探微

分类号：G623.23

“读史使人明智，读诗使人灵秀。”唐诗宋词本位上是“诗”，实质上是“史”。它具有字词凝练、音律和美、元素丰富、诗画结合、濡染力强等基本特质，是我国千百年来儿童启蒙教育的优质资源。在大力推进核心素养的今天，新编小学语文教材中增加了古诗词内容，这既是发人深思的迹象，同时也是无可逆转的趋向。那么，如何通过这种优质资源对儿童更好地开展“工具性教学”与“人文性教育”呢？

一、善于在“情境式”活动中引领古诗词文化学习

由于心智发育的规律性，儿童往往使用“形象、色彩、声音”来进行学习与思维。这一生动形象的譬喻，意在强调“情境式教学”对于儿童学习的必要性和重要性。尤其对于古诗词文化来说，因为“时空跨越”等实质性因素，如果缺乏良好情境的涵养与滋润，教学效果是可想而知的。与之相应的是，教师善于创设或引入相应的教学情境，既可激发儿童的学习情趣，又能帮助他们更好地理解、体悟与内化。……