有效追问，促进学生认知进阶

汪洋

[摘  要] 追问不是目的，而是教师教学的一种手段。追问具有指向性、针对性、层次性和适度性等诸多特征。在数学教学中，教师要把握学生的学习“兴趣点”“困惑点”“衔接点”，对学生的数学学习进行追问。通过追问，促进学生认知不断进阶。还要把握追问的火候，在什么时间追问、在什么地方追问等。同时要把握追问的对象、追问的内容，即追问什么等。教学追问，是着眼于教学实践维度的教学之道。

[关键词] 小学数学;有效追问;认知进阶

课堂追问是学生数学认知进阶的有效手段。所谓“追问”，是指“对学习内容、思考问题的多次提问”。追问具有指向性、针对性、层次性和适度性等诸多特征。当下的数学教学，教师或问之过浅，或问之过深，不能切入学生数学认知最近发展区，或者不能激发学生思维的涟漪，等等。因此，教师在数学教学中要把握时机，采用适当的策略，对学生的数学学习过程、结果、状态等进行有效追问。从某种意义上说，数学课堂教学生于“问”、长于“问”、成于“问”。通过有效追问，能促进学生的认知不断进阶。

一、把握“兴趣点”，在正确时追问

“兴趣”是学生数学学习的动力，也是学生数学学习最好的老师。在教学追问中，教师要捕捉学生的“兴趣点”，对学生进行适度追问。有时，学生对某一问题非常感兴趣，但在思考、探究时往往容易蜻蜓点水、浮光掠影，因而往往比较肤浅，甚至出现一些小错误。教师在教学中要紧紧把握学生数学学习的“兴趣点”，在学生正确时展开追问。……