巧用游戏教学，激活低年级培智数学课堂

徐炜

摘 要：对于低年级学童来说，游戏是陪伴他们一路成长的好伙伴。所谓寓教于乐，游戏的过程也可以是儿童学习能力综合发展的一个不可或缺的过程。对于低年级孩子，传统的教育方式可能伴随着枯燥，而游戏能带给他们不一样的乐趣，增加了课堂的趣味性，也能在最大程度上提高孩子们对学习数学的积极性，从而更好地消化难以理解的知识点，提高教学效率。

关键词：游戏;培智数学;低年级;教学方法

智力障碍的孩子是由于先天性的疾病或者后天性的损伤等原因造成了他们理解力不足、知识吸收能力弱、抽象思维能力差。数学本就是抽象思维与逻辑性的表达形式，对于智力障碍的孩子们来说学习数学并不是一件容易的事情。培智学校一线的数学老师通过不断的实践和探索，在诸多的教学方法中我认为游戏教学对培智学生数学兴趣的培养和教学目标的达成有着不可比拟的优势。

一、巧用音乐游戏，激发学生学习兴趣

兴趣是每个人个性倾向性的一种表达形式，一个人在对某事物感兴趣时，会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃、情感深厚，是促进一个人接近该事物的内驱力。在培智数学课堂中，引导孩子们发现自己的兴趣是一名优秀数学老师的首要职责。在日常的工作中，我发现唐氏综合征孩子、自闭症孩子等对于轻松欢快、节奏简单的音乐有着惊人的注意力。由此，我们就可以从音乐游戏开始入手，以明快活泼的音乐作为媒介，让孩子们先进入一个学习的状态，然后再对课程产生兴趣。

例如，我会在教授孩子们“1～5的认识和加减法”一课的时候，播放《数数歌》，请一位同学上台扮演小兔来打鼓，坐在下面的孩子就能跟着音乐一起数数。孩子们唱着歌，当歌里唱到“打我几下鼓呀？你快告诉我！”时就让扮演小兔的孩子打鼓，其他的孩子就跟着一起数“一二三四五”，这样让孩子们轮流上台当小兔，他们就能很清晰地认识一到五的数字概念。在玩游戏时，孩子们的积极性都非常高，伴随着欢乐的音乐，一边做着游戏，一边迅速地认识数字，为后续的加减法学习打好基础，在提高课堂教学效率的同时，也能培养孩子们的节奏韵律感，促进孩子们综合能力的提升。

欢快活泼的音乐带给孩子们的愉悦感是其他任何事物都弥补不了的，让孩子们在他们喜欢的教学方式中学习，就能充分调动他们学习的积极性，更好地培养他们的逻辑思维能力。

二、巧用动手操作游戏，引导学生探索数学的奥秘

动手能力就是實践能力，培养孩子们的实际操作能力是帮助智力障碍儿童走向更远未来的决定性因素。动手操作能在寓教于乐的过程中充分锻炼孩子们的左右大脑，真正达到培育智力的目的。孩子们可以在自由欢快的气氛中学到新的知识点，形成知识结构，也能使逻辑思维得到最大程度的发展。

例如，在教学“10以内的加减法”一课中，我利用彩色卡纸设计了“数字牌”，将卡纸剪成相同的大小，让孩子们在卡片上写上自己喜欢的的数字，然后集中起来混合，让孩子们通过抽选两张牌，由我指定加法或者是减法，答对的孩子可以自由处理手上的两张牌，折叠或者是剪切都可以。通过老师引导孩子们一步一步地探索数学的奥秘，不仅能让孩子们在日常教学中感受到快乐，降低对数字的抵触情绪，也能让他们更直观地感受到这个世界的多彩和美丽。

动手能力是一个人在成长过程中必须具备的一项能力。在轻松快乐的教学活动中，学生开发了大脑，锻炼了逻辑思维能力，同时实际操作能力也得到了提升。

三、巧用多媒体游戏，优化学生学习方式

传统的课堂可能只是老师讲、学生听，然而在现代基础教育改革的过程中，师生互动则成了变革的侧重点。只有双方有了实质性的交流互动，课堂教学才算是真正达到了教育的目的。而多媒体工具就为教师提供了一个非常完美的互动手段。显然动态的画面、直观的演示对智力障碍的孩子更具有吸引力，孩子们可以从被动的知识接收者转变为知识的开拓者，从而理解知识点。

例如，在“元、角、分”一课中，我会将各种各样的日常生活用品事先打在多媒体软件上，然后将纸币模型分发给孩子们，通过对他们讲述元、角、分不同的使用方式及相互兑换比率，让他们对人民币有一个相对完整的印象。在他们大概认识到了不同的人民币有着不同的价值比率后，利用多媒体软件来展示他们熟悉的日常物件，通过钱货交易的模式来展示人民币的具体使用方法，并告诉他们不同的物品是有着不同的价值，比如一支钢笔就是五元，如果想要它就要支付手里的一张五元人民币;一支铅笔一元五角，想要它就要支付一张五元人民币，从而得到一支铅笔以及返还的三元五角。通过这样简单交易的例子，就能让学生更清晰、直观地感受到买卖交易中元、角、分的具体应用。

这样有趣的互动会让孩子们在学习新知识的同时锻炼生活能力，在游戏中体验到知识的实际运用。这样既增添了课堂趣味性，也提高了学生的课堂参与度与学习效率。

综上所述，如果在课堂中融入更加多元化的教学方式能够有效地激发孩子们对学习的积极性，也能活跃课堂氛围，从而提高教学效率。传统的教学方法无法适用于这些有着一些缺陷的孩子们，为了弥补他们的不足，培智老师就需要尽量地优化课堂结构，做好课程规划，将游戏与教学全方位地结合起来，让孩子们能在轻松愉悦的氛围中养成学习的习惯。

参考文献：

[1]李雪芳.游戏教学法在培智小学数学课堂中的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（17）：187.

[2]张琦.培智数学教学生活化策略探讨[J].魅力中国，2014（14）：219.

[3]陈学锋，江泽菲.在游戏中发展儿童：以游戏为基础的跨学科儿童干预法[M].上海：华东师范大学出版社，2006.