高三复习中的结构化思维培养

摘 要 做题、讲题、考试占据了高三师生大量的时间和精力。多年以来，试题虽然千变万化，学生暴露出的问题却异常一致且稳定。笔者認为，如审题不清、信息不全和逻辑混乱等问题，都能够通过有效的结构化思维培养得到改善。本文以具体试题为例，将“结构化”这一思维工具运用于解题指导、帮助学生进行有序思考和条理分析的操作及实践。

关键词 高三复习，结构化，解题指导

中图分类号 G63文献标识码 A文章编号 0457-6241（2021）05-0056-07

高三复习中，如何指导学生高效答题是一个老生常谈的话题。在多年的教研工作中，笔者多次做高考或全区统考质量分析时发现，学生在答题中的问题从高一到高三几乎没有例外地都是审题不清、信息不全、知识不准、逻辑混乱等。这个困局如何破解？笔者在过去两年中，尝试以培养“结构化”思维作为突破口进行解题，在交流或讲座中，师生大都觉得颇受启发。

结构化思维，平时老师和学生可能都有所了解，但目前缺少系统性学科化的实践成果。结构化解题，是结构化思维指导下的实践尝试，因此，笔者试以具体试题为例，将结构化的实践思路整理如下，期待得到同行专家们的不吝赐教。

一、能“分”会“析”，准确审题

（一）拆分要点，明确目标

任何历史事物，都是由若干因素构成的结构化整体，拆分要点，针对此进行结构化分析，有助于更好地把握问题的本质和指向。结构化分析要遵循MECE（Mutually Exclusive，Collectively Exhaustive）原则，即不重复、不遗漏。

历史学科常用的分类法有：二分法、过程法和要素法。……