初中数学课堂分层教学探讨

周宏成

[摘要] 在初中数学教学中，学生的学习层次各有不同，教师要平衡好学生个体之间的差异，要因材施教。通过分层制定教学目标、分层确定教学内容、调整控制教学节奏、分层设计教学反馈给予学生足够的关怀，实现全员学习、最优发展。

[关键词] 分层教学;个体差异;最优发展

现阶段的初中数学教学大多是以班级为单位进行的集体教学，而教师在教学中可以结合教学实际情况，将班级里水平较接近的学生归为一层，采取适当的方式有针对性地进行教学，使每位学生得到最合适的发展，以消除学生数学学习中存在的两极分化现象，从而达到“面向全体，全面发展”的目标。为此，笔者在以下方面做了一些有益的尝试。

一、分层制定教学目标

制定合适的教学目标，可以有效地提高课堂效率。在实际教学中，如果对全班学生订立相同的目标，是完全不切合实际的。目标过高，成绩较差的学生会望而生畏，失去学习的信心和兴趣;目标过低，成绩拔尖的学生的能力就得不到提高，潜能也无法被充分挖掘。所以，针对不同学习层次的学生，教师可以制定不同层级的教学目标，采用梯度教学，使每个学生尽量得到最优的发展。

教学中，学生根据接受情况可分为不同的学习层次：对于拔尖生，在全面达到教学大纲和教材要求的基础上，要拓宽知识面、发展思维逻辑，争取做到精益求精。比如在平时的教学中，可以将一些能力要求较高的题目作为思考题抛给这部分拔尖生，并将答案张贴在班级内，让他们课后思考，思考后有疑问的也可以单独问老师，从而进一步发散他们的思维，培养学生分析解题能力，提升运用数学知识解题的能力。……