浅析新时期下的高中英语教学实践

陈丹霞

摘 要：在新时期的教育背景之下，对以往的教学策略进行改革和完善，利用丰富多彩的教学策略进行英语教学，可以让学生产生探索教材英语知识的渴望，十分有利于高中英语教学的的高效开展。有鉴于此，教师要积极落实新课标的教学理念，为学生组织生动活泼的教学活动，让学生更乐于进行英语学习，不断提高高中英语教学质量。

关键词：新时期;高中英语;教学情境;

在以往的高中英语教学中，英语教学方式比较机械化，教师总是利用单一的“填鸭”式的教学方式对学生进行教材知识的讲解，这样的教学方式只能让学生掌握比较狭隘的教材理论知识，却不能解放学生的思想，让学生得到自由发展，严重制约了学生今后的成长成才，高中英语教学效果一直都比较低。鉴于此，广大高中英语教育实践者需要充分发挥自身的聪明才智，将切实可行的教学策略运用到英语教学课堂当中，为高中英语教学的顺利开展提供保障。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新时期下的高中英语教学实践进行一番阐述和说明。

一、创设教学情境，调动学生学习情绪

从学生的情感出发，为学生一个良好的教学情境，可以调动学生的学习情绪，让学生保持着积极的学习思维，将自己的精力都投入到英语教学课堂当中，从而不断助力学生英语学习成绩的提升。有鉴于此，教师要积极为学生创设教学情境，打造一个良好的学习环境，让学生更为主动地进行英语学习，从而能够取得极大的教学效益。

例如，以“The Olympic Games.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先为学生播放了与奥运会有关的视频，让学生结合视频以及自身已有的知识和生活经验，说了说自己对奥运会的认识，使学生很好地参与到了课堂讨论环节，打破了英语教学课堂沉默的现状，不断助力了融洽教学氛围的建设。然后，我为学生链接了与现代奥运会以及古代奥运会有关的资料，补充了教材资源，填补了教学空白，使学生构建了更为全面的英语知识网络，十分有利于学生今后的英语学习。接着，我为学生出示了教材文章的题目，引导学生对文章标题进行了分析，让学生预测了文章主要讲述的内容，不断提高了学生的思维能力。之后，我为学生出示了与教材文章有关的任务，如判断句子正误、回答问题、完善表格信息等，并引导学生在文章当中找出了相关的细节信息，解决了上述任务，不断加深了学生对文章内容的认识。最后，我为学生出示了文章当中的语言知识点，并利用专项练习题对学生进行了知识的巩固，不断加深了学生的学习感悟。总之，为学生创设良好的教学情境，转变了学生对英语教学的印象，使学生对英语教学有了一个正确的认识，不断提高了学生的英语学习积极性。

二、组织教育游戏，提高学生探索热情

一直以来，游戏教学都深受广大师生的喜爱，它可以改变英语教学课堂沉闷、无聊的教学氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中进行英语学习，从而能够提高学生的探索热情，不断助力理想教学成绩的取得。有鉴于此，教师要积极为学生组织教育游戏，放松学生紧绷的神经，让学生得到健康成长。

例如，以“Body language.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我为学生组织了常见的“你来比划我来猜”的游戏：我挑选了两名学生代表，让其中一名学生表演了我出示的肢体语言，让另一名学生猜测了有关肢体语言的含义。在猜测的过程中，如果负责猜测的学生不能准确说出有关肢体语言的含义，其余学生则可以对他进行提示，引导他猜测出有关肢体语言的含义，十分有利于良好教学氛围的形成。在游戏结束后，我为学生书写了本节课的课题，使学生对教材内容主题有了一个直观的了解。接着，我运用常见的接力游戏，让学生读了教材当中的新单词。在学生认读教材单词的过程中，我对学生的发音进行了指导，规范了学生的发音，加深了学生对英语语音的认识。之后，我对学生进行了词汇教学，并运用游戏，指导学生记忆和运用了教材新词汇，消除了学生对英语词汇教学的厌恶抵触心理，使学生高效地进行了词汇学习。最后，我利用多种充满趣味性的游戏活动，为学生讲述了教材理论知识，并引导学生在课下进行了针对性的复习，不断强化了学生对教材知识的消化和吸收。总之，为学生组织教育游戏，活跃了英语教学课堂的氛围，使学生从内心真正爱上英语学习，取得了事半功倍的学习效果，不断提高高中英语教学高效性。

三、小组合作探究，培养学生合作精神

新时期下的高中英语教学比较倡导让学生进行合作探究学习，它可以弥补学生知识水平有限，难以深入领会英语知识真谛的缺点，让学生牢牢掌握教材理论知识，不断提高学生的英语学习能力。有鉴于此，教师要积极运用小组合作探究模式进行英语教学，对学生的合作精神进行有效培养，不斷助力学生的长远发展。

例如，以“Great scientists.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先向学生提出了以下自学提示：对于哥白尼、John Snow、钱学森等著名科学家，你们了解多少呢？并让学生分小组查阅了本组成员比较感兴趣的科学家的故事。然后，小组成员进行了合理的分工，完成了课前查阅任务。在这一环节中，小组学生运用网络资源查阅了需要用到的资料，并利用聊天软件进行了及时的沟通与交流，以此突破了地域的限制，拉近了彼此之间的距离，提高了合作成效。之后，小组的汇报员在课堂当中展示了本组的合作学习成果，并回答了其余小组学生提出的问题，进行了良好的互动学习。接着，我对小组学生的展示进行了总结，并为学生补充了他们没有提到的内容，进一步完善了学生掌握的知识。在此基础上，我为学生出示了教材当中的文章，并为小组学生布置了以下合作任务：1.总结文章主要讲述的内容。2.找出文章当中的有效信息，解决教材任务。3.找出自己认为比较重要以及有一定难度的知识点。在学生完成上述任务之后，我对学生的表现进行了肯定，并为学生分析了这篇文章，讲述了文章当中的重难点知识，不断助力了学生阅读能力的提升。总之，运用小组合作探究模式进行英语教学，提高了学生的探索素养，为学生今后的成长和发展奠定了扎实的基础。

总而言之，广大高中英语教育实践者要积极进行教学创新，将多种有效的教学策略引入到英语教学课堂当中，对学生进行有效的教学，转变以往英语教学低效甚至是无效的现状，不断助力高效高中英语教学课堂的建设。

参考文献：

[1]董志露. 新时期高中英语教师教学方式变革研究[J]. 中国校外教育：下旬，2016.

[2]刘星星. 试论新时期高中英语教学新策略[J]. 高考，2015，000（007）：27-27.

（浙江省诸暨市海亮外语中学）