初中生物教学中激发学生学习兴趣的策略探析

袁瑞和

摘   要：生物是一门初中阶段的重要课程，是培养学生生态意识和科学素养的基础学科。在新课程改革中如何激发初中学生的生物学习兴趣，提高教学效率，成为广大生物教师重点探讨的话题。对此，本文探讨了初中生物教学中激发学生学习兴趣的策略，以期培养学生学习的高效性。

关键词：初中生物;激发兴趣;教学策略

在新课程改革背景下，生物教学也应该与时俱进。在传统的初中生物教学中，教师们只注重对理论知识的灌输，缺乏教学方式和内容的创新，生物课堂缺乏生机与活力。这样的教学使得学生缺乏学习兴趣，教学效率低下。在这种情况下，初中生物教师就应该在课堂教学中创新教学理念和教学方式，设置不同的课堂活动，丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体性，调动学生的积极性，增加学生的课堂参与度。

一、创新教学方法

1. 问题教学法

在课堂教学过程中，生物教师应该积极地应用问题教学法，激发学生的求知欲，让学生产生浓厚的学习欲望，增强学习兴趣。具体而言，首先，要在课堂教学活动开始之前，用具体的教学内容为依据，以学生的实际情况为结合点，以“难易适中”为原则，设置课堂问题。其次，在教学开展过程中，创设相应的问题情境，指导学生思考和分析问题。最后，在课堂结束阶段，教师要认可学生的表现，鼓励学生维持高昂的学习兴趣和状态，并评估问题教学法的应用效果。

2. 布置任务法

学生是一切教学活动的主体。教师在创新教学方法的过程中，应该积极应用布置任务法，以此引发学生的自主性，激发学生的兴趣。如教师在了解教学目标后，以教学内容为前提，给学生布置相应的教学任务，让学生在完成学习任务中产生学习兴趣。比如，教师在讲解《了解生物圈》中的知识时，就可以布置“探索身边的生物圈”的教学任务，学生在完成任务的过程中，须了解生物圈在大自然中的作用，明白“生物圈为自然界中最大的生态系统，若生物圈遭到破坏，则自然界会失去平衡”等知识。

3. 小组讨论法

在初中生物教学中运用讨论法，就是教师以需要讲解的生物知识为出发点，设置学生所要讨论的话题，让学生结合教材中的知识，或通过现实生活中的生物现象和热点问题，围绕某一个具体的话题展开讨论，表达自己的意见和看法。讨论前，教师要成立小组、分配小组成员，全员参与;讨论后，要让学生进行总结，提出相应的结论，并进行展示，以此调动学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习能力。

二、设置课堂活动

1. 设置小游戏

游戏既能有效激发学生的学习兴趣，也能活跃课堂气氛。因此，在初中生物课堂教学中设计一些小游戏，如猜谜语、趣味认知等，让学生积极地参与进来，就能营造轻松愉悦的教学氛围，提升学生的学习兴趣。

2. 引用竞争机制

讲授生物知识后，教师可以设计相应的问题，利用抢答的方式让学生回答问题;或者对学生进行分组，让学生以小组为单位，一方提问、一方回答。学生积极抢答并答对问题，可以积两分;没有抢答成功但是回答正确的，积一分;若是抢答成功但是回答错误，则扣两分;没有抢答且没有回答或者回答错误的，扣三分。分数累计达到多少分后，能获得一定的奖励。学生在这样的积分机制中学习生物知识，不仅有浓厚的兴趣，还能提高分析问题的能力，思维也更加活跃，提高了学习的效率。

3. 利用多媒体

随着信息技术的发展，多媒体在生物课堂教学中得到了充分应用，很多教师利用多媒体进行了拓展式教学。教师要积极融合教学内容和多媒体教学手段，利用多媒体获取更丰富的教学资源，改善教学环境，活跃课堂气氛，使枯燥的生物知识变得生动有趣。例如，教师在讲解《生物的多样性及其保护》时，可以先利用多媒体播放不同生物进化状态的视频或动画，列举和展示生物多样性的三个层次，阐述三个层次之间的关系;然后，以此为依据，让学生思考和说明我国生物多样性的现状、生物的独特性、保护生物多样性的意义等，并阐述自己对于“人与环境之间的关系”的看法。通过这一教学过程，能达到以下目的：激发学生的学习兴趣，启发学生的思维;深化学生的印象，强化学生的探究精神;丰富学生的体验，促进学生生物知识体系的构建。

三、丰富学生的体验

1. 创设教学情境

要激发学生的学习兴趣，就要丰富学生的学习体验，因此教师在教学实践中，应联系教材内容，创设良好的教學情境，在情境中导入新课，在情境中深入学习。比如在教学“人的生殖”知识时，可以利用多媒体出示“葛存壮”和“葛优”的照片，并询问学生：是否认识这两个人？这两个人是什么关系？（父子关系。）然后继续创设情境：“葛老曾经说，自己最好的作品是‘葛优。每个人都是父母最好且独一无二的‘作品，那么我们到底是从哪里来的？”以此激发学生的探究兴趣后，导入新课“人的生殖”。

2. 组织课堂实践

课堂实践活动是传授生物知识，增强学生动手操作能力的重要形式之一。在课堂教学中，教师应在深入分析了教学内容后，组织开展相应的课堂实践活动。例如在教学“绿色植物的呼吸作用”时，可以让学生对自己身边能够接触到的植物进行实验探索，如黄豆种子等。在教学之前，教师先讲解“种子萌发，释放热量”的小知识，并提问学生：种子萌发释放出的能量来自细胞内的什么物质？引导学生了解“呼吸作用消耗细胞内的有机物”。接着，正式开始实验，准备好试管、石灰水等实验物品，在试管中倒入石灰水，并澄清石灰水，向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。然后利用注水排气法，将煮熟的种子和萌发的种子分别套装进两个广口瓶中，并与澄清的石灰水相连，让学生观察石灰水和种子的变化。在此试验中，学生会发现放有萌发的种子的瓶内气体会使本来澄清的石灰水逐渐浑浊，由此得出“萌发的种子呼吸时释放二氧化碳”“绿色植物进行呼吸作用时产生了水”的结论。进行课堂实践，能增加学生的参与热情，增强学生的实际动手能力，提升学生对生物原理的理解。

3. 融合课外知识

众所周知，初中生物教材中的知识有许多与现实生活有着密切的联系，因此教师要充分引入课外知识，延伸和拓展学生的知识储备。教师要全面探究和详细解读生物教材，融合课外的生物知识，为学生开展拓展性教学。以“生物与环境组成生态系统”为例，教师在教学时，要让学生思考生态系统的组成、生态系统中的食物链和食物网;要向学生阐明生态系统的自动调节能力，分析为什么生态系统的自动调节能力是有限的，等等。此外，教师还要让学生认识到人类对生态环境的影响，让学生了解到自身行为对生态环境的破坏，并利用多媒体直观展示现代社会的环境变化，从而强化学生对环境变化的感受，培养学生的环保意识和资源节约意识。

兴趣是学生学习知识、发展能力的原动力，是提高学习质量的不竭源泉。只有对知识产生了兴趣，才会积极投入学习;只有积极参与学习活动，才能提高学习能力。因此，在新课程改革背景下，初中生物教师要通过教学方式的创新、课堂活动的设置等，激发学生学习生物的兴趣，丰富学习体验，让学生在富有活力的生物课堂中，提高学习的效率。

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