小学语文山水诗教学中情境教学法的应用分析

【摘要】本文简要阐述小学语文山水诗与情境教学法的界定，以及小学语文山水诗的教学价值与在教学中运用情境教学法的应用策略，分别从真情诵读、艺术渲染、画面展示、活动拓展四个方面对情境教学的具体应用简要分析。

【关键词】小学语文  山水诗  情境教学法

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0133-02

近年来，“国学热”成为了一个热门话题，各类文学作品百花齐放、推陈出新，在快速发展的时代浪潮中，我国的古诗词文化依旧秉持着别具一格的韵味在文学作品中占有重要地位。自央视推出《中国古诗词大会》以来，“飞花令”“点字成诗”等益智类游戏在各级学校形成了古诗词热之风。伴随着新课改的深入，小学语文古诗词教学也越来越受到教育工作者们的重视，在小学语文统编教材中，古诗有关景物描写的分类有春夏秋冬、山水田园、风花雨雪等，其中作者能寄情于景并描写出我国大好河山的只有山水诗。《义务教育语文课程标准》中推荐的136篇（段）古诗词中1～6年级有75篇，其中山水诗有25篇，可见山水诗的重要性。

一、中国山水诗的发展历程

（一）中国山水诗的界定。现今学术界对于山水诗的界定还存在争议，没有具体明确的陈述。学者丁成泉在《中国山水诗史》中指出，山水诗是以山河湖海、春夏秋冬、日月星辰等大自然的事物为题材，歌咏大自然的诗，描绘出它们的自然形象，在用诗词写作手法展现出来，多用白描和比兴展现诗人独特的审美和情操。……