史料实证素养在初中历史教学设计中的落实策略

汪海涛

【摘要】“史料实证”属于历史学科五大核心素养中的核心方法，因此对史料实证素养的探索具有重要意义。本文用例证方式从四个层面论述史料实证素养在初中历史教学设计中的落实策略，为初中历史教师的史料教学提供借鉴。

【关键词】史料实证  核心素养  教学设计  落实策略

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0117-02

一、要有证据意识，对教材中缺乏史料实证的历史结论，要做进一步的探究工作

部编版七年级上册历史教科书《青铜器与甲骨文》一课，教材中有这样的结论：“甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字。”这个论点对不对，书上有没有相应的历史史料的支撑？这需要让学生阅读教材并做出判断。有学生可能会从教材中找到这样的证据：“据统计，目前出土的商代带字的甲骨约15万片，所见单字有4400个以上，已经识别的有1500多字，每片甲骨至少有3～4个字，最多的有150字。”以此证明上述结论的正确性。

通过出土的甲骨文字的片数以及每片甲骨上单字的数目众多来推断甲骨文是我国已发现的古文字中体系较为完整的文字是有一定道理的，作为刚刚接触历史的七年级学生，能够找到以上史料作为论据，已经实属不易，但学生的思维有两个漏洞：其一，数量多就一定代表体系的完整吗？就好像我们学了很多零散的知识，但并不能代表我们形成了逻辑严谨的知识体系和思维系统。其二，学生在书上找到的这一段史料也并不能证明甲骨文在我国已发现的古文字中所处时间的早晚，因此应对教材中的结论有所质疑。……