层次教学法在小学语文阅读中的运用

■甘肃省张掖市民乐县南古镇杨坊寄宿制小学 沈培梓

一、深入研究学生，尊重学生个体差异性将学生进行分层

层次教学法最重要的一点就是对学生进行分层，这种分层并不是简单地按照学生的年龄或者当时的学习成绩就进行分层的，而是需要教师综合考虑各种因素对学生进行分层。在小学语文教学中对小学生进行科学分层，首先需要教师制定明确的分层教学标准，首先是从学生整体的语文阅读综合理解能力入手，对此教师可以利用小测验对学生进行评测，确定当前学生的能力和潜力。其次是对学生课堂表现进行研究，如部分学生可能当时的学习能力不足，但是课堂学习足够活跃认真，俗话说“勤能补拙”，这部分学生的学习能力一定会有所上升。但是部分学生当时的语文素养较高，但是课堂学习时偷懒耍滑，不认真，再好的基础都很容易崩塌。最后就是与学生深入沟通了解其对语文教学的兴趣，“兴趣是最好的老师”，尤其是针对小学阶段的学生兴趣更是尤为重要。综合上述的标准，教师要对学生进行分层，按照A、B、C三个层次对学生进行归类，A层次是学习能力强，学习自主性与积极性都较强的学生。B组织学习能力一般或者较弱，但是自主能力较强，学习兴趣较高的学生。C层次是学习能力较弱、学习兴趣不高，自主性也不高的学生。需要注意的是这种分层不是一成不变的，如，在将学生按照原有的分层标准进行分……