疫情之下家园共育的有效实施探索

杨雯怡

摘 要：疫情让假期变得超长，让教师与家长都对幼儿的学习和生活产生一些忧虑。因此有效实施家园共育变得尤为重要，它可以让家长和幼儿感受到幼儿园的温暖，促进家园关系的和谐发展。文章对疫情之下家园共育的有效实施进行探讨。要立足实际，探索家园共育新形式;立足幼儿，实施家园共育新措施;立足结果，反思家园共育新问题。

关键词：疫情;幼儿教育;家园共育;有效性

中图分类号：G616 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0030-02

家长是幼儿的第一任教师，家长与幼儿的关系对幼儿早期学习和发展有直接影响。家园共育是幼儿园教育必不可少的一项内容，也是提高家长家庭教育能力和家庭教育质量的有效措施。疫情增加了家长陪伴孩子的时间，但陪伴效果欠佳。调查发现，亲子游戏趣味性少，幼儿学习习惯难培养，幼儿自我管理能力偏弱。家庭和幼儿园是影响幼儿教育的两个主要因素，作为幼儿教师平时主要利用接送幼儿时间、家访、家长会、微信等与家长进行交流，而在疫情期间，家园沟通显得尤为重要。下面从几个方面对疫情期间家园共育的措施进行探讨。

一、立足实际，探索家园共育新形式

1.学习防疫知识，提高专业素养

疫情的防控知识，很多人都比较陌生。教师要在家长、幼儿之前，积极了解更多科学的防疫知识。这样不仅能够保护自己和家人，更能够向家长、幼儿宣传正确的防疫知识。

2.组织实时研讨，解决实际问题

教师要进行实时研讨，寻找更有效更有趣的家园共育方式，提高家庭教育质量，促进家园沟通，让幼儿“宅家”也能培养良好的学习习惯，拓展各领域知识，提高自我管理能力。首先，要探索与家长、幼儿沟通的方式。教师在疫情期间可以通过电话联系、微信视频通话，直观地了解幼儿的生活现状，解决幼儿教育的实际问题。“家园联系栏”小程序的使用，也是一个比较方便、快捷、有效的家园共育措施。利用“家园联系栏”小程序，教师可以直接发布活动内容，引导家长及时督促幼儿完成打卡内容，用亲子游戏的方式激发幼儿学习兴趣，达到良好的家园共育效果。其次，要选择合适的家园共育内容。教师可通过多种方式进行调查，了解幼儿的兴趣与爱好，发布相应的具有时效性的家园共育内容。如学习古典诗词、记录生活瞬间等。

二、立足幼儿，实施家园共育新措施

教师的研讨是开展家园共育的前奏，有了方案，就必须要实践，在实践中探索更好的家园共育措施。

1.连线幼儿，了解现状

在特殊时期，微信视频通话、电话家访是教师了解幼儿在家现状的首要选择，其中微信视频通话更能拉近教师与幼儿的关系。漫长的假期让幼儿对同伴、老师有着较深的思念之情，视频通话可以让幼儿近距离地和老师谈话，展示并介绍自己的房间，或是在假期中看的书、做的小手工艺品等。这样的视频通话，可以大大增强幼儿与教师之间的亲密感。当然，教师以视频的方式可以更真切地了解、观察幼儿的生活现状，并与家长有针对性地进行沟通，共同讨论解决问题的方法。教师还可以进一步拓展视频谈话形式，比如将多个幼儿安排在同一个时间段进行多人交流，让幼儿们相互观察和评价生活现状，分析“宅家”的情况。幼儿向其他同学展示自己“宅家”的学习方式以及新学习的本领，能够激发其他同学养成良好学习习惯的意识。

2.线上交流，拓展知识

了解幼儿“宅家”生活的实况是家园共育的基础，也是教师组织开展家园互动活动的必备条件。在特殊时期，教师可以先从简单的谈话类活动开始。每一次开展谈话活动之前，教师要先做好预告工作，让家长和幼儿能有充足的准备，保障交流的顺利进行。比如，可以组织家长分享育儿经验，让家长在班级群中畅所欲言，说一说自己的成功经验和育儿困惑。幼儿教师则要做好答疑准备，也可以引导其他家长进行解答。这样的活动，可以拉近家长和教师之间的距离，让家长感受到教师的专业性和亲和力。幼儿在家多数是通过电视、手机等途径了解身边事情，当然，很多家长也给幼儿报了“网课”，让幼儿通过网络来学习新知识。教师组织有针对性的主题谈话，能让幼儿们相互了解新学的本领，了解自己和同学之间的差异，也能让家长感受到不同家庭的教育差异。这样的在线谈话活动，能让幼儿取长补短，丰富自己的知识，并提出学习上的困惑以便得到老师和同学的解答。

3.主题活动，拉近距离

教师除了应该多和家长交流之外，还应该开展一些主题活动，和幼儿多多交流，让幼儿感受到老师的温暖，从而拉近师生之间的情感距离。教师可以先对幼儿进行调查，了解其知识经验，然后结合节日、季节等多方面的主題，根据幼儿的兴趣点开展一些主题活动。例如，在植树节前后，教师可以鼓励幼儿在家长的帮助下种一株自己喜欢的植物，并做好观察记录。疫情期间的“宅家”时间，是幼儿做观察记录的好时机，能让幼儿在足不出户的情况下也能了解植物的生长过程。又如，在清明节前后，教师可以让幼儿分享踏青、放风筝等活动的画面，让大家感受到春暖花开的美好。教师也可以参与这样的活动，将自己的生活瞬间与幼儿分享，激发幼儿谈话的主动性，促进师幼之间情感的发展。比如，在放风筝活动中，教师可以组织幼儿将自己和家人一起放风筝的视频分享出来，教师也可以分享自己画风筝、制作风筝的小视频，让幼儿体会风筝之美。同时，还可以将风筝的主题延伸出去，让幼儿了解风筝博物馆，从一个小小的风筝了解更多的中国传统文化。

三、立足结果，反思家园共育新问题

疫情之下，家园共育的重要性已经得到家长很大程度的肯定，很多家长主动配合教师开展教育活动。但随着疫情的缓解、假期的持续延长，家长和幼儿对教师工作的配合度逐渐降低。幼儿教师要针对下面的问题进行思考，探索相应的解决措施。

1.家长复工，家园共育积极性降低

随着疫情的逐渐缓解，家长们陆续复工，但是一些幼儿园依旧没有开学，家园共育的工作还在继续。一些教师根据这个情况，将家园共育的内容在家园联系栏中发布，并且避开工作日，让家长有足够的时间陪伴幼儿游戏或者完成实践探究活动。但是，很多家长被积压的工作磨去了陪伴孩子的耐心，能够坚持陪伴孩子完成打卡任务的家长越来越少，家园共育的积极性逐渐降低。

2.假期延长，幼儿活动参与性降低

假期延长和家长复工的双重原因，让幼儿在家缺少约束，对老师组织的线上活动也越来越不能积极参加。幼儿之间的差距越来越大，有的幼儿依旧坚持与老师互动，对老师提出的问题，愿意去搜集资料主动了解，分享实践结果，但有的幼儿参与活动的次数越来越少，甚至不再关注。

3.沟通有限，师幼讨论互动性降低

疫情的影响让师幼之间长时间缺少交流，师幼之间的情感有所淡化。部分幼儿对老师开始生疏起来，在交流沟通的过程中比较被动，不主动和老师诉说自己的需求。电话、微信的联络毕竟需要通过家长，幼儿没有独立的联系方式，教师也不能直接进行家访。特别是家长复工之后，教师与幼儿的联系逐步减少，在班级群里语音聊天越来越少，幼儿对老师的关注度也在降低。种种原因使得师幼互动减少，家园共育出现障碍。

总之，家园共育是幼儿教育的重要环节，只有建立良好的家园沟通桥梁，才能让幼儿在家、在园一个样，促进幼儿健康成长。教师要立足实际，探索家园共育新形式;立足幼儿，实施家园共育新措施;立足结果，反思家园共育新问题。在家园共育的道路上，教师、家长还需要共同努力，相互配合，一切为了孩子，为了孩子的一切，携手共建和谐沟通的桥梁。

参考文献：

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