小学整本书阅读的策略微探

【摘要】语文课程标准（2011版）提出“多读书，读好书，读整本书”的要求后，整本书阅读成为语文阅读教学研究的对象。在开展整本书阅读的探索中，教师可以通过荐读指导、任务驱动、伙伴共读、自主探究等方式，将整本书阅读的目标落到实处。在阅读中，教师始终要呵护学生阅读的兴趣，倡导自主、合作和探究的学习。

【关键词】整本书阅读;阅读策略

【中图分类号】G624              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）03-0119-02

【本文著录格式】陆静.小学整本书阅读的策略微探[J].课外语文，2021，20（03）：119-120.

语文课程标准（2011版）在教学建议部分提出要学生“读整本的书”。“读整本书”与语文教材中单篇的课文相对应，在学生精读一篇篇精美选文的同时，长篇幅的整本书的阅读也被明晰地写入了新课标。而“整本书阅读”一直贯穿于语文教学的发展中，叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》中就提出：“国文教材似乎该用整本的书……”叶老论述了读整本书的种种有益之处。可见，在语文教学中，整本书阅读指导意义重大。学生在整本书阅读中能够拓展思维，开阔眼界，得到审美和人文的熏陶，发展阅读能力。

总体而言，对于当下开展的整本书阅读教学的实践与研究，教师的理解是多元的，从广义而言，整本书阅读是拓展学生阅读面的课外阅读指导，形式是松散的，教师可以围绕整本书阅读开展多样的读书活动;从狭义而言，整本书阅读就是开展名著导读的阅读拓展课。两种理解都需要教师通过有规划、连续的教学过程将整本书阅读的目标落到实处，包含着阅读前的荐读指导，阅读中的交流指导以及阅读后的成果交流。