培养科学论证能力的地理概念进阶教学

李洪霞

摘 要：教學中将学习进阶理论与科学论证进行整合，有助于概念生成和思维训练。文章基于已有研究构建了地理概念进阶路径和科学论证进阶框架，并以“大气的受热过程”概念教学为例，将二者进行有机整合，旨在为科学论证融入概念教学提供理论依据和实践案例。

关键词：学习进阶;概念教学;科学论证;有机整合

在地理教学中如何让学生科学、准确、系统地掌握地理概念是概念教学中的重要环节[1]。基于学习进阶理论的概念教学注重由简单到复杂、由浅入深的逐步生成概念过程，有利于训练学生分析、归纳和综合的能力。科学论证是一种重要的科学思维方式，如何将科学论证有机融入概念教学是地理教学实践中迫切需要研究和解决的问题。本文以“大气的受热过程”的概念教学为例，培养学生的科学论证能力，旨在为科学论证融入概念教学提供理论依据和实践案例。

一、基于学习进阶理论构建概念进阶路径

1.学习进阶理论

学习进阶是学生在各学段学习同一主题概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列[2]。学习进阶的组成要素包括进阶起点（开始理解某个概念之前掌握的知识的描述）、进阶目标（最终期望获得的知识或技能）、进阶维度（联系更多的概念及相关主题，从不同方面达成对整个知识的掌握）、进阶水平（对知识形成的过程所要经历的适当的、前进的理解步骤）。……