支架式教学理论下的小学语文习作教学分析

黄晓金

摘要：新课改的纵深推进，使教师更关注教学创新问题，以期使学生学会学习。在小学语文教学中，习作能力又被视为检验学生语文素养的高低的重要指标。为了促进小学生综合能力发展，教师需着眼于支架式教学理论下，转变习作引导方式，更加关注学生的学习感受，化解部分学生缺乏写作思路、无法搜集有效素材以及练笔中文字堆砌问题。使学生掌握写作方法，记录真实感受。在此，本文展开对支架式教学理论下的小学语文习作教学策略的探思。

关键词：支架式教学理论;小学语文;习作教学

引言：

新课标中明确指出“教学工作需面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，让他们具有识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等[1]”。为促进学生高阶思维发展，让他们形成良好的语文核心素养，教师应革新教育理念，重视对支架式教学理论的运用，提升习作课堂教学效率。从而，使小学生掌握习作方法，让他们循序渐进的获取知识，以便迈入“最近发展区”，使其兼具人文素养、道德修养与审美能力，促进学生综合能力和谐发展。

一、支架式教学理论在习作教学中的应用价值

新课标提到“学生写作能力高低也是个体语文素养的综合体现，有助于其核心素养发展”。提升习作课堂教学质量，从支架式教学视阈出发，提高教师授课水平，帮助学生夯实学习基础，有利于他们的个性成长与进一步发展。支架式教学理论源自维果茨基的“最近发展区”理论研究与皮亚杰构建主义理论，其更重视发挥学生在学习活动中的中心地位，让他们由“被动参与者”变为“主人翁”。……