给朗读注入一份活力

苏盈盈

摘要：朗读是语文教学中最重要的手段，把课文读正确、读流利，并充满感情，是语文教师都经常需要思考的问题。本文以一节语文公开课为例，探索在小学低年级语文课堂教学中如何给朗读注入活力。

关键词：朗读；创新性；小学语文

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0044

一、案例背景

笔者曾听过一节低年级的语文公开课，教学内容是部编版二年级语文《我要的是葫芦》。课堂中，执教教师遵循新的课程理念，结合文本特点，设计了富有创新性的朗读训练，收到了良好的教学效果。下面，笔者撷取这节课中的几个教学片段，谈谈自己的看法。

二、案例描述

1.隐意朗读

师：小朋友们，你们喜欢看绘本故事吗？今天，老师给你们带来了一个有趣的绘本故事，看，这就是绘本故事的封面。大家一起大声说出故事的名字——

生：《我要的是葫芦》

师：现在让我们合作着来讲一讲这个故事，老师先来开个头：从前，有个人种了一棵葫芦，他每天都要去看几次。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：

生：有几个虫子怕什么！

师：读得真准确，谁愿意再来试一试？生读

师：他盯着小葫芦自言自语地说——

生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

师：这个人可真心急啊，谁再来说？

生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

师：一个邻居看见了，对他说——

生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

……

分析：隐意，即隐去教学意图，案例中，教师从头到尾只字不提让学生“读”课文，而是巧妙地将一篇课文转换成了有趣的绘本故事，将齐读课文说成是师生合作“讲”故事。