关注学生成长 有效设计文言文作业

李伟昌

摘 要：在文言文教学过程中，教师根据学生的思维成长和素养形成设计有效的作业，能让学生更加积极主动地完成作业，在完成作业的过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。要设计趣味文言文题目，消除文言文作业恐惧感;设计拓展文言文题目，增强文言文作业理解力;设计感悟文言文题目，提升文言文作业情感性。

关键词：文言文;作业设计;思维发展;学习兴趣

中图分类号：G421;G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0056-02

文言文教学作为中小学语文课程教学最重要的一部分内容，对于学生语文能力的提升具有积极意义。在现阶段，无论是平时的考试，还是当前的中考试题，初中语文的文言文作业设计内容和形式都很单一，无法让学生在完成作业的时候产生乐趣，更无法保障课堂内容的巩固。那么，如何改变现状呢？这就需要教师在作业设计方面立足初中生的课堂学习实际，打开学习的新思路，让作业真正有效。本文就如何设计作业提升学生语文素养进行探讨。

一、设计趣味文言文题目，消除文言文作业恐惧感

初中生对于文言文学习都心存畏惧，一些学生见到文言文就倍感头疼，课上听课时费心费力，却不能掌握更多的知识。因此，教师要设计一些趣味性强的作业，使作业能够真正成为学生课堂学习的有益补充，进而使学生在文言文学习方面找到突破点。教师要关注学生的心理需求，设计学生能够突破的文言文问题，这样既可以让学生在轻松的学习中爱上文言文，还可以使学生在完成文言文题目的过程中掌握更多的知识。

例如，教学《愚公移山》一课后，教师便可以设计一些趣味题目，提升学生的思维能力。在这节课中，教师应让学生感受到坚持不懈的情怀，学习愚公勤劳勇敢、自强不息、艰苦奋斗、开拓进取的精神。部分学生存在急功近利的思想倾向，教师的作业设计应力求帮助学生完成文本思想的深度解读。教师可以设计如下的作业。（1）请将这个故事讲给你的家庭成员听。（2）在平时的课后作业中，你遇到不懂的问题会不会问百度，请说说你的原因。（3）你觉得愚公这个称呼怎么样？谈谈你的理解。（4）在现代经济环境下，我们是否还需要倡导愚公精神？（5）请根据你对文章的理解，设计一道关于这篇文章主题的练习题给同桌，并请同桌回答。这些作业不同于以往的简单的字词翻译方面的机械作业（并不是说那些字词、翻译方面的作业不重要），而是让学生根据趣味作业进行有效反思，深度理解这篇课文的主题思想，并让学生在生活中思考：是否这种“愚公精神”更具有现实意义，凸显了当代社会发展的特点。这样的作业设计不仅符合学生的心理实际，而且能够启发学生的思维，打开他们那颗茫然的心，从而在实际的生活中用这样的思想指导自己的行为。这样的趣味性且自主性很强的作业，具有一定的挑战性，也具有一定的深度，适合这些处在人生十字路口的学生。

设计趣味化的文言文题目，并不是对传统文言文基础作业的否定，旨在消除初中生对于文言文知识的恐惧。这不仅能够打开学生的学习视野，还能够帮助学生在轻松的学习中获得文言文知识的积累，实现自我突破。

二、设计拓展文言文题目，增强文言文作业理解力

文言文学习的过程，实际上是人们面对古人生活时代和思想的过程。在面对的过程中，人们需要清晰了解那个时代的人和事，了解那个离自己的生活很久远的年代，从而汲取古人的文化精神，让古人的优秀思想浸润自己的心灵。尤其对初中生而言，那些传统的文化思想更能够唤醒他们对未来的正确选择。在文言文作业设计方面，教师要由一篇文章进行拓展，不要局限于单篇文章的字词句翻译，要让学生因一篇文章而看到一个时代的光辉，这对于学生思维能力的发展会大有裨益。不仅如此，教师还要让学生做一些延伸性的训练题目，使学生能通过不同的语境判断实词和虚词的含义，了解文本的思想内涵。

例如，在《诫子書》一课的教学中，教师可以为学生讲述诸葛亮一生的智谋和忠义等。但是单纯的一篇教育孩子的文章，并不能让学生看到它的内涵。因此，在课后，教师可以设计一些拓展类的作业题目，让学生在了解时代的同时，感受人物的性格和思想，进而指导他们的学习和生活。具体可以设计如下的拓展题目。（1）课下搜集三国故事，将你了解的故事讲给大家听，特别要关注那些与诸葛亮有关的故事，如三气周瑜、空城计、七擒孟获、挥泪斩马谡等。（2）将这篇课文中的诸葛亮与你阅读的故事中的诸葛亮进行对比，你看到了什么？（3）你觉得三国时代的哪些人物值得你尊敬呢？这些拓展性的问题，不仅能够唤起学生对古代文化的探寻欲望，而且能够激发学生的学习兴趣。其实这三个题目中的一些故事情节，学生在平时的电视剧、说书类节目或者《三国演义》一书中接触过，所以他们回答这些问题不会很难，甚至更能激发他们的学习兴趣。不过需要注意的是，教师要引导学生认真看待历史人物，要理解历史人物的局限性，一些人物评论家的评论仅是一家之言，往往不具有代表性，还需要学生有自己的见解。

设计文言文题目，不仅要基于学生的基础学习能力，还要基于学生的理解力。在这样的文言文题目中，学生能够不断提升自己的理解力，产生完成作业的自信心和成就感。

三、设计感悟文言文题目，提升文言文作业情感性

文言文阅读和现代文阅读是一样的，在学习的过程中，同样强调思想解读和情感渗透。尤其对初中生而言，学习不仅是一种知识上的突破，更应成为情感的升华途径。每一篇文言文都潜藏着智慧和创新的因子，教师要在课堂上带领学生挖掘出这些因子，给予学生学习的勇气。不仅在课堂上，在课下作业的设计上，教师也要给予学生更多自主思考和感悟的空间。在课下，学生的时间比较自由，思考问题的空间很大，教师在作业设计上可以利用这一特点，及时关注学生情感的培养，关注学生思想品质的延伸，使学生能够在文言文深层感悟的过程中得到自我情感的升华。

例如，在《卖油翁》一课的教学中，教师可以设计一些感悟类的题目让学生的思维随之延伸，情感得以升华。有的时候，一篇文章的思想主题并不是单一的，往往有双线索的主题，存在明线索主题与暗线索主题，只不过线索有轻重之分。这就要求教师要鼓励学生自主探索，让他们在自主探索的过程中体悟情感。如一篇文章，也许课上探究主题的时间不够充足，而在布置课下作业的时候教师便可以让学生更深层次地探究。针对《卖油翁》这篇文章，教师可以设计以下的作业题目。（1）你觉得这篇文章告诉了我们什么？对于课上的主题探究，你有什么样的想法？（2）在你的实际生活中，你遇到过这样的事情吗？它能够指引你的人生方向吗？其实，这样的作业很具有启发性，旨在让学生联系生活，更好地理解问题。这种感悟类的作业设计问题，能够让学生对主题进行更加深入的思考，也能够让学生将文本内容与自己的实际生活联系起来进行深度的感悟，使他们的思维和情感得到丰富。

设计感悟类的文言文练习题目，不仅是提升学生语文素养的重要途径，还是帮助学生建立学习自信心和正确价值观的重要条件。这对于学生的思想成长而言具有积极的意义，能使学生在文言文中理解的文化精髓。

四、结语

综上所述，在初中语文的文言文作业设计中，教师要积极为学生提供发挥能力的平台，使每个学生都能够在这样的作业中实现对自己的突破，进行真正的参与。教师还要从趣味性、延伸性和感悟性等角度出发，使每个学生都能够在文言文作业设计中完成对自己能力的审视，弥补课堂中的缺憾，使作业切实发挥出实效，增强学生对文言文知识的掌握，进而提升学生的语文素养。

参考文献：

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