例谈经典名著导读的情景设置策略

摘要：为提升学生阅读经典名著的兴趣，指导学生掌握阅读方法，本人尝试通过丰富多彩的活动，使学生爱上经典名著的阅读，学会正确地阅读整本书的方法。

关键词：经典名著；阅读；活动式

经典（classics）指具有典范性、权威性的，经久不衰的万世之作，是经过历史选择出来的“最有价值的”，最具代表性的，最完美的作品。古人有云：取法乎上，仅得乎中。所以，我们读书，就应该挑最好的读，挑经典作品去读。统编教材明确提出学生要“好读书，读好书，读整本的书”，要让优秀传统文化来“固本”，来“铸魂”。然而，现在很多学生却以“没时间”“读不懂”等理由让经典成为“被剩下的书”，为了应付中考对“名著阅读”的考查，很多学生走马观花地看一遍，然后从网上搜一些练习做做，甚至有的学生用看影视剧取代对文本的阅读。用什么方法才能让学生愿意去读，消除与经典的隔膜，真正从经典那里获得智慧的启迪和人生的引导呢？近年来我们设计了丰富多彩的活动，使学生通过参与活动而走进经典，发现和感悟经典的魅力。

一、《朝花夕拾》——不同的童年，相同的童心

《朝花夕拾》记述了鲁迅先生从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。然而，今天的孩子生活方式和生活节奏发生了很大的变化，再加上语言上的隔阂，很多学生读不进去。为此，我们开展了两个阶段的活动。

第一阶段的活动为“童年不同样”。阅读文本，了解鲁迅先生童年生活特点，比较与自己童年的不同，以“童年不同样”为话题出一期手抄报。……