有效开展中职数学情境教学的探索

林梦茹

【摘    要】近几年，我国教育体系对中职教育越加重视，职业院校是为社会培养技术型人才的重要场所，其发展对社会、国家具有重要影响。职业院校教学的改革对学生今后的发展、就业具有重要作用，因此，需要对教学内容、教学方法进行创新和改革，将先进的教学手段引入课堂。职业院校的数学课程对于学生来讲，具有一定的学习难度。因此，在开展数学课程时，教师必须要对学生的学习情况、能力水平进行合理的分析和全面掌握，从而落实教学改革。情境教学能有效提升学生的兴趣，还能活跃课堂氛围，因此，教师要对其进行有效的运用，实现“乐于学习”的目标。

【关键词】中职数学  情境教学  运用方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.080

在课程创新的背景下，中等职业院校的教师们越来越重视教学的有效性，也越来越重视数学课程的建设。中职数学课程教学效果体现出了教师教学精力有限、时间少，但总体来讲教学效果还是很理想的。经过多次的教学实践，学生在课堂学习中获取了丰富的知识，综合能力得到提升和增强，并且逐渐树立起了正确的观念，进而获得了良好的发展和成长。但是，在当前的中职数学教学中仍存在不足，部分教师缺乏教学资源，没有重视当代新颖、高效教学手段的引用，导致教学活动没有得到有效开展，学生发展受到阻碍。而情境教学的运用，是提升课堂教学质量的重要手段。

一、创设生活情境，拉近学生与数学的距离

随着当前教育的改革，中职数学教学中，如何让数学回归生活，已经成为了需要教师着重思考的内容之一，全面开展生活化中职数学，能有效强化学生的应用能力，让学生意识到数学知识在生活中的重要性。因此，在实际教学开展中，教师要利用情境教学手段，为学生创设生活化的情境，这样不仅能帮助学生树立正确的数学观念，还能让学生与数学知识的距离越来越近。

例如，在教学“立体几何”的相关知识内容时，教师可以根据教材内容，为学生展示一些生活中常见的物体，如水杯、筷子、椅子、桌子等，并且根据这些实物引出新知识。随后，教师可以结合直棱柱图形模型，为学生讲解图形的定义和概念以及多面体的相关知识。如多面体的面是什么？多面体的棱是什么？之后，教师可以根据圆形、球体等图形模型，将旋转体的定义、概念讲解给学生。同时，在这个基础上，教师可以为学生展示不同形状的多面体，并且让学生观察，找出立体图形的共同特点，继而为学生讲述棱柱的表示方式和定义。最后，教师要为学生详细讲解图形面积的计算公式。通过生活情境的创设，能够为学生降低学习难度，还能让学生对数学课程有一个不同的认知，从而更加主动地学习数学知识。

二、创设探究情境，强化学生的内驱力

在中职数学中创设教学情境，能提升学生兴趣，增强学生课堂参与度，使学生能够更好的掌握学习主动权，从而更加主动的学习数学知识，打破被动学习的束缚。所以，教师要积极地为学生创设探究情境，让学生成为课堂中的主体，以问题激活学生思维，强化学生的内驱力。

例如，在教学“绝对值不等式”的相关知识点时，教师可以根据教材中需要学生掌握的重点、难点知识提出问题，如“同学们，你们知道什么是绝对值吗？”随后，教师可以随机在黑板中写出一道数学题“|x+1|+|x-2|>m”并且让学生思考“x为什么数，才能让不等式成立？”引导学生根据自己已经掌握的知识内容，尝试着进行解析，在学生尝试自主解决问题之后，教师可以将解法公式讲述给学生，让学生尝试着运用公式进行解题。最后，教师将习题的正确答案公布在课堂中，结合教材内容，为学生详细讲解解题过程。通过探究情境的創设，不仅能让学生快速掌握数学知识，还能让学生了解自己在解题过程中出现的问题，从而在后续的学习中进行改正，使学生的内驱力得到强化。

三、创设合作情境，培养学生的团队意识

在中职数学课程中，教师可以利用情境教学方式，创设合作情境，以此培养学生的团队意识。通过合作情境，能让学生获取更多的学习经验，还能完善数学课程实践能力不足的现象，让学生的综合能力得到发展和提升。此外，还能让学生了解到合作的意义和价值，让学生在相互帮助、相互促进的状态中掌握更多的数学知识。

例如，在教学“函数性质”的相关知识点时，教师可以为学生展示某座城市整月的降水图，图中包含了整个月的气温变化、降水量。然后，教师让学生以小组为单位，为每个小组分配不同的学习任务，如“从1号到15号的时间段内，整体降水量呈什么趋势？”“1号到15号降水量最多的是哪天？没有降水或者降水量少的是哪天？”“整个月降水量的变化规律是什么？”通过这些问题的探究，能让学生对函数的单调性有一定了解，还能让学生将知识点记忆得更加深刻。随后，教师可以让学生根据不同的方法，进行函数相关知识的学习。通过这样的方式，不仅能让学生在合作过程中学习到更多解决数学问题的方法，还能提升学生的学习效率，让学生意识到合作学习的重要性，体会到合作学习的价值，从而使学生之间形成良好的团队意识。

四、结语

将情境教学运用在中等院校的数学课程中，能活跃课堂氛围，促使数学课堂更加丰富多彩。同时，还能让教师的教学更加具有感染力和趣味性，从而让学生能够更加快乐地学习数学知识。通过情境教学的运用，能够促进学生将数学知识与生活实际相结合，还能提高学生的职业技能，为学生将来的就业打好基础。

参考文献

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[2]韩守松.浅析在中职数学教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：149.

[3]孙瑛.浅析中职数学教学中情景教学法的运用“瓶颈”及对策[J].现代职业教育，2020（15）：116-117.