“走向理解”的教与学：“不教之教”的实现方式

侍作兵 杨海波

【摘 要】“走向理解”的教与学有助于学习主体与学习对象之间达成默契，是“不教之教”重要的实现方式。“走向理解”的教与学具有实践性、过程性、生长性等特征，应成为“不教之教”的核心追求。全面回归“走向理解”的课堂教学常识，深入领会“不教之教”的教学观，努力实践以“理解”为核心追求的课堂教学，是“走向理解”的“不教之教”课堂教学的实践路径。

【关键词】小学语文;走向理解;教与学;不教之教;实现方式

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）26-0026-05

【作者简介】1.侍作兵，江苏省苏州市敬文教育集团（江苏苏州，215003）党总支书记、总校长，正高级教师，江苏省语文特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象;2.杨海波，江苏省苏州市沧浪教育集团沧浪实验小学校（江苏苏州，215006）教师，正高级教师，江苏省语文特级教师。

“理解”是指透过事物的现象，对其内在規律的洞察与把握，它是人生完整意义的实现方式。从学习的角度看，理解是深度学习、积极学习、自主学习、批判性学习的逻辑基础，它贯穿学习的全过程，既是学习的过程，也是学习的结果，同时又是教与学的手段与方法。

叶圣陶先生认为：“教都是为了达到用不着教。”[1]这种教是为了不教的说法也可简称为“不教之教”，其目的就是通过教学活动的开展，让学生自己学会学习，让学生拥有自我的“造血功能”。其实质就是当下教育所追求的发展学生的核心素养，培养学生的关键能力，提升学生的必备品格。

“走向理解”的教与学是“不教之教”非常重要的实现方式，也是学习真正发生的先决条件，是学会学习、达到“不教之教”最关键的因素与教育哲学指引。……