撬动语文学习方式转型的大任务教学设计

【摘 要】统编小学语文教材便于教师设置开放、真实而有意义的大任务，而大任务能让学生经历完整的学习过程，有效落实语文要素，从而发挥学科的育人价值。大任务教学有三种类型：单篇课文大任务教学、单元整体大任务教学、跨学科主题大任务教学。无论哪一种教学设计，都应整合情境、任务和活动，促进学生语文核心素养的发展。

【关键词】小学语文;学习方式;大任务教学;课堂转型

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）26-0036-05

【作者简介】闵慧，江苏省无锡市梁溪区教师发展中心（江苏无锡，214035）语文研训员，高级教师，无锡市语文学科带头人，江苏省教科研先进个人。

“大任务教学”是针对“问得碎”“讲得多”“控得紧”等问题而提出来的新型教学样态，它是以语文核心素养为价值取向，以结构化的任务活动为载体，充分打开语言实践过程，促进学生深层情感体验和高阶思维发展的教学。“大任务”之“大”，在于有效统整，以任务为载体整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。

统编语文教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的编写体例，呈现出联系和探究的特点，这有利于扩大学生的认知单位，通过具体、阔大的学习任务来统领和导引学生开展自主、合作、探究的学习活动。因此，大任务教学具有整合性、情境性、驱动性、支持性等特征，有利于解决学习内容碎片化的问题，摆脱学习过程压缩化的困境，突破学习方式单一化的瓶颈，从而撬动语文学习方式的转型。……