在古诗词教学中培养学生的审美能力

姚芳

【关键词】小学语文;古诗词教学;审美能力

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）26-0064-02

小學生的思维正处于直观形象的具象思维层面，具有一定的可感性与跳跃性等特征。在语文教学中，教师在对学生进行审美教育时，就必须遵循学生的这些思维特征。而小学语文古诗词文本中的意象也具有直观性的特点，且往往通过插图的方式表现出来。那么，在古诗词教学中，教师应如何利用图文结合的形式，更好地培养学生的审美能力呢？

1.反复诵读，感受古诗词的节奏之美。

古诗词在所有文学体裁中音乐性最强，其节奏鲜明、朗朗上口，易于小学生诵读、记忆。黑格尔也曾说，要想成为一个优秀的诗人，就必须具备较强的音乐感与韵律感。因而，在小学古诗词教学中，教师更应引导学生反复诵读古诗词，切身体会其中的音乐节奏美，从而提高小学生对古诗词的艺术审美能力。

例如，在学习一年级下册的《池上》一首诗时，教师首先要引导学生对此诗的节奏进行划分：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。接着，教师可以让学生跟着磁带中的节奏读，也可以跟随教师划定好的节奏进行富有诗意的朗读。在反复朗读中，学生感受到了其中的韵律节奏，进而感受到这首诗的音乐之美。

在获得音乐美感的同时，学生也易于抓住诗歌中的物象，沉浸于对诗歌的想象之中，从而享受音乐带来的情感释放和心灵感触。

2.大胆想象，体会古诗词的意境之美。……