童化教学：让课堂真正满足学生的心理需求

【摘 要】在小学低年级数学课堂中，童化教学是行之有效的教学法，具体可以通过童化计算结构、童化操作、童化情境等方式，激活学生积极参与、主动探究的心理，逐步培养学生的抽象思维能力。

【关键词】童化教学;数学课堂;学生思维;心理需求

【中图分类号】G444  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）33-0046-03

【作者简介】谢朝霞，江苏省宜兴市实验小学（江苏宜兴，214200）教师，一级教师。

一些教师在设计教学时往往只考虑自己要教什么，而忽视了学生的心理需求。怎样才能有效地开展课堂活动，使学生真正进入课堂，是每个教育者都应探索的问题。童化教学关注儿童的生长特点和心理需求，以儿童的思维方式进行教学设计，激发儿童的学习兴趣，形成有利于儿童思维发展的教学模式。本文以小学低年级数学课堂为例，探讨童化教学在课堂教学中的积极作用。

一、童化结构解析算理，激发学生积极参与的心理

教育学家、心理学家赞科夫指出，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。在数学计算中运用童化计算结构的方式，遵循“有趣、有序、有效”的教学原则，将单一、枯燥的计算融入故事中，能让学生在轻松有趣的氛围中领悟算理、掌握算法。

案例一：苏教版小学数学二年级下册《有余数的除法竖式计算》。

教师用“盖房子”的方式在黑板上向学生演示除法的竖式。

教师：首先我们要搭建一个房子的结构，一横一撇就是房子的屋顶和围墙。……