实践视域下的幼儿园STEM教研学习共同体创建与思考

焦艳 赵媛

一、问题提出

STEM教育将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）有机地融为一体，是一种围绕真实的问题解决来驱动学习者高阶思维发展的教育活动。STEM教育强调跨学科的整合学习，其最核心的价值取向在于通过以工程为核心的设计和制造活动来解决生活中真实的、有意义的问题。幼儿园STEM教育是以幼儿为中心，鼓励幼儿积极发散思维，进行独立思考的探究学习活动。从实践层面来看，STEM教育的探索主要集中在中小学阶段，在幼儿园阶段STEM教育的本土化探索尚有较大的空间。

（一）STEM教育在幼儿园落地面临的挑战

以我园为例，首先，我园缺乏一个操作性强的STEM实践模式和专业的STEM活动设计教研团队，缺少具有STEM教学素养的教师队伍，这些问题阻碍了STEM教育在幼儿园的进一步发展和实践。其次，园所各个层面对STEM教育的重视程度不高，一线教师普遍有着畏难情绪和抗拒心理。在某种程度上，这导致了全园从领导层到一线教师形成了一个障碍问题的循环，也导致STEM项目在幼儿园整体推进存在困难。再次，教研、教学合力不足导致理论与实践转化困难。就宝安区而言，幼儿园以往并不要求开设教研员岗位。自2016年起，宝安区逐渐强调幼儿园的教研、科研，重视园本课程和园本教研后，一些幼儿园才开始设置教研员。2019年，我园正式聘用幼儿园专任教研员，现共有7名教研员。但教研员实践经验不足，教学、教研相对剥离的状态，容易导致STEM教育的研究在实践转化中存在一定困难。……