为真学而教 重构教学全过程

王荣桥

摘要：对“物质组成的定量表示”一节的教学，通过找准切入点、把握衔接处、前置新概念，设计教学活动重构教学过程，引导学生从浅表学习走向深度学习、从虚假学习走向真实学习、从模仿学习走向探索学习，突出学生主体作用，促进学生主动发展，为真学而教，让学习真实发生。

关键词：教学重构;真实学习;化学式计算

文章编号：1008-0546（2021）02-0014-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.003

“物質组成的定量表示”是鲁教版初中化学第三单元第三节，主要包含计算化学式量、元素的质量比、元素的质量分数等内容。本节课是学生在学习了化学式及其意义、化合价之后，又要学习的从定量角度认识化合物并掌握计算方法的内容，是前面所学知识的延续和深化，也是后面学习依据化学方程式进行计算的基础。因此，本节课的教学起着承上启下的作用。但在听课调研中，却发现部分教师的课堂教学中存在假学习、假模仿、假探究的现象，束缚了学生的思维、限制了学生的理解、影响了学习的效果。为此，我们本着以学生发展为本、以能力培养为先的理念，找准知识的切入点、把握知识的结合处、以旧引新，重构教学过程，促进知识生成，让学习在课堂上真实发生，实现为真学而教。

一、找准知识切入点，温故引新，让学习从虚假走向真实

教学片段一：计算物质的化学式量

1.常规教学

[教师]前面我们学习了原子，知道原子的质量很小，为了方便书写、记忆和计算，国际上统一采用相对原子质量来计量原子的质量。……