运用认知访谈诊断化学关键学习问题的实践

林秉珠

摘要：化学学科的特色是在分子原子层次上研究物质，开启了宏微结合看世界的独特视角。在初中化学实际的教学中，学生对于“物质构成的奥秘”模块学起来很吃力，同一个核心概念或原理教师讲解多遍学生仍是茫然。作者尝试运用认知访谈技术深度诊断该模块知识，为一线教师明晰学生学习的思维过程和认知障碍，从而对该模块提供针对性的补救教学建议，使得教学更加有效地服务于学生。

关键词：初中化学;认知访谈;物质构成的奥秘;补救教学

文章编号：1008-0546（2021）02-0022-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.005

对于化学学习中的重要原理和概念，经常出现教师的教和学生的学不在同一个思维层面上。同一个重要知识考试考了多次，教师讲解多次，但是再次出现类似题型考察时学生仍然毫无头绪，这就造成了教师教学很多时候是无效的。笔者以初中化学中“物质构成的奥秘”为例，尝试运用认知访谈诊断化学学习中的关键问题，帮助教师了解学生思考的过程和认知障碍点，进而为学生提供有针对性的补救教学。

一、认知访谈

认知访谈技术是一种利用出声思维和口头提问的方式来揭示个体问题解决内部思维过程的技术。运用认知访谈技术可以有效诊断出学生做题时的思考过程，寻找出学生学习重要概念或知识时的思维障碍点，让教师能够了解问题背后的原因，再基于学习问题进行针对性的补救教学，使得教学更加有效地服务于学生。……