分析初中物理教学生活化的认识与实践

孙祖方

【摘要】随着中国社会经济的日益发展，使得初中物理教学理念和教学方式的不断改革和创新，并不断推进 ，创造了新的初中物理生活化教学方式。对初中生的物理学习兴趣有效激发，可以将学生学习的主动性和积极性充分调动，使学生参与初中物理教学的积极性大大提高，培养学生积极探索物理知识以及引发问题、解决问题和思考问题的能力，促进初中生的全面发展。本文就初中物理生活化教学的认识与实践进行了探讨与研究。

【关键词】初中物理;生活化;认识;實践

引言

物理是一门概念性很强的学科，对初中生来说更抽象和概念化。学生很难理解真实物理的深层含义，在学习过程中面临着各种各样的问题。在物理教学中运用生活化教学方式，使理论知识教学与实践教学的联系更加紧密，升华了实践物理教学活动，充分调动了学生学习初中物理的兴趣，提高了学生的物理学习能力，促进了学生综合物理素质的提高。

二、初中物理课程教学实际情况

2.1教学实验少，学生学习呈现被动化倾向

过去，教师决定了所有的教学活动，学生通常只在教师的要求下才依靠教师参与教学活动，教师不能保证学生完全理解物理，在一定程度上影响了教学质量。同时，一些教师扮演着物理实验设计的角色，在大多数情况下，他们向学生介绍物理知识，要求他们有扎实的记忆力，就业机会很少。在这种情况下，很难有效培养学生的良好学习习惯，这长期阻碍了物理教学方法的正常发展。

2.2教师教学思想不新颖

在日常课堂教学实践活动中，教师自始至终高度重视学生的学习，切实于学生的学习工作能力，为有效教学打下基础。 可是，伴随着某些物理活动的开展，一些教师并没有立即塑造开拓创新的观念，不能不断加强学生在课堂上学习的积极性和积极性，使得学生不能很好的记诵知识，也不能灵活运用知识运用专业技能，减少学生学习的积极性，也降低了教师的教学效果。

三、初中物理教学生活化的具体实践措施

3.1调动学生学习热情

兴趣是引导学生学习的最好老师。在物理课上，教师应善于介绍具体的生活案例，吸引学生的注意力。在正式教学活动之前，教师应向学生介绍真实情况，调动学生的学习积极性。教师应认识到，要提高学生长期学习物理的兴趣和积极性，一方面要强调生活中的案例描述，另一方面要引入知识的技能点，师生之间要进行交流，得出物理的最终结论，提高学生的自主学习意识，提高学生的学习能力。在教学“光沿直线传播”的相关内容，教师将日食现象和生命周围的阴影包括在内，并组织学生思考阴影形成的原因？为什么会有日食？这激发了学生的好奇心，激发了他们的教育热情。教师还应组织学生描述生活中的具体现象，结合学生学习知识的迹象，以此加深学生对课程的热爱，教会学生独立运用所学知识，提高学生的综合实践技能。

3.2设置良好的生活情境

课程内容作为教学的重要组成部分，其设计与实施关系到教学的整体水平。过去，课程教学中的教学方式使学生难以记住相关知识，无法进入物理知识的世界并感受到知识带来的力量。虽然学生可以通过被动学习掌握知识，但他们无法分析如何正确解决问题。结合新课程改革，教师应基于生活化教学理念，创造生活情境，体现学生的主体地位。学生被教育资源深深吸引，调动学生的生活经验进行具体研究，在研究过程中分享自然法则，最终获得问题的答案，熟练地从生活中走向生活，支持物理教学的进步。例如，在“光散射”的教学实践中，理论层面的知识点可以与生活联系起来，支持其有机转化为生活问题，并给学生时间思考以下问题：为什么雨后天空中会出现彩虹？鼓励学生根据自己的经验分享自己的观点。一些学生可能认为，阳光和雨水的折射是彩虹。一些学生可能会觉得太阳的反射形成了彩虹现象。然后老师组织学生检查关于物理知识点的答案。学生们深知阳光会通过空气中残留的水滴产生颜色，即彩虹现象，激发学生求知欲和探索欲，灵活开展教育活动。

3.3对实验教学进行生活化回归

在物理教学中，实践是理论知识的重要组成部分，实验教学是实践体系的一部分。在此基础上，学生可以真正理解实验过程，掌握实验方法。物理教师应善于复兴实验，选择学生经常使用的对象，提高学生的教育主动性，活跃课堂气氛。用一杯水和一根木棒，我们可以澄清水中物体的折射。学生们不仅要分析河流看起来太深的原因，还要分析河流看起来太浅的原因。介绍设备的基本类型，直观引导学生了解生活，并根据物理知识解释生活中的奇妙现象。教师应善于在备课阶段进行观察，站在学生的角度，根据学生遇到的真实场景回归生活，长期吸引学生的注意力，提高生活化学习。

3.4生活化制定作业内容

为了使得教学过程中课程生活化，教师必须善于将课外工作与具体生活联系起来，改变以往的书面工作形式，赋予工作以生活化的工作，强调课外工作的多样性。例如，在牛顿第一定律中，老师介绍了如何利用公共汽车的惯性，并问了学生以下问题：我们学习了牛顿第一定律的内容，那么如何通过木车、钢尺和国际象棋进行惯性实验呢？鼓励学生表达自己的观点，解决和解决存在的问题。另一个例子是，在学习了“内能”之后，老师为学生创建了课外练习：夏季测量太阳水温的结果是25°，暴露后测量的结果是80°。众所周知，热水器的体积约为150升，那么如何计算一天后热水器中的水吸收的热量呢？在工作中，学生可以发现美丽自然现象的本质，收集更多的生活经验。因此，教师将日常工作分配给学生，在实践中提升学生的主动性，帮助学生快速阐明知识的基本点，不仅可以改变学生对作业的态度，提高学生在执行任务时的厌倦感，而且可以加强学生自然素养核心的培养，起到事半功倍的效果。

结束语

总之，物理教学的优化与设计要求教师始终创造生活化的教学理念，以学生为中心，将学生的学习动机激发，降低初中生的学习难度。通过有效措施，将教学活动创新，将现有教育体系完善，使学生参与教育活动时更加轻松自由，通过创造良好的生活情境，实施教学的生活化回归和内容创新，将物理教学活动符合新课程改革的需要进一步确保。

参考文献

[1]张雪松.初中物理教学生活化的认识与实践研究[J].明日，2021（11）：1.

[2]蒋晨.核心素养视域下初中物理生活化教学的研究[C]//2020年教育创新网络研讨会论文集.2020.