小学语文课堂教学实现“双减”增效的策略

张迷纷

【摘要】在当前“双减法”的大背景下，小学语文教学的改革与创新，必须重视学生的学习压力与负担。尽量减少学生的作业，从课堂创新的视角来考虑如何在教学中体现出教学的“质”和“效”，提高“双减”的教学效果。本文从小学语文课堂教学的视角出发，探讨了在“双减法”的教学中如何有效地实施“双减”的教学。

【关键词】双减;小学语文;提质减负;策略

引言

小学语文教学改革与创新历来是教学改革的热门话题，要构建高品质的语文教学模式，就必须注重学生的学习、教师的教学、学生的反馈，才能使学生的语言能力得到提高。减轻学生的学习压力，减轻他们的负担，为他们提供了更多的时间。

一、小学语文教育面临的问题

1.教育方法的问题

目前小学语文课的教学方法大多采用“灌输式”的方法，以便于学生对考点的理解，从而提高学习成绩。然而，“灌输式”的小学语文教育的最大问题在于，它的课程设置过于死板，不管老師讲的是哪一门学科，它的结构都是相同的，例如：先把整篇课文念出来，再画出生字、好句子，再讲课文的时代背景、作者的生平，再从人物思想、发展顺序、中心思想等方面进行分析，最后再安排作业。

这种小学语文的学习方法，会让学生在阅读的时候，产生一种错觉，那就是在做同样的事情，从而丧失阅读的兴趣。而且也有一些学生会认为，既然每次考试的内容都是一样的，那么在这种情况下，就很难在课堂上保持注意力高度集中。

2教学中的人文关怀缺失

小学语文是一门语言学科，它本身就是一种体现中华文化的人文情怀，然而由于教学方法的不足，使得许多语文老师在讲授的时候，总是把重点放在考试的问题上，忽略了在小学语文的阅读教学中所要体现的人文关怀与人文情怀。这样的教学方法，会让孩子们在上小学的时候，很难满足他们的心理需要，只能通过知识来充实自己，久而久之，他们的学习效率就会下降。

3.教学后的自主学习习惯不佳

在当前的小学语文教学中，大多数老师都是把注意力放在了课堂上，认为课堂上的学习肯定要比学生自己来的好，而忽视了对学生的学习。不过，要提高学生的语言水平，并不是单纯的在教室里，而是要让他们在课余时间里学会独立的阅读。但大多数小学生都没有自主学习的能力，因此在这种情况下，语文老师还是要对他们进行监督，让他们知道自己在课外的学习是多么的重要。

二、以课程标准为基础，对课堂教学评价进行正确的定位

结合小学语文课堂教学的改革，结合新课标的要求，针对不同年龄段学生的生理和心理发展特征，制定不同的教学指导目标，促进教学工作的顺利进行。教师在制订教学目标时，必须准确把握课堂教学的定位，突出课堂教学的目的，深入探讨当前《小学语文课程标准》的改革，力求做到既了解学生的学情，也有利于教师的自我优化，找到提高学生语言能力的创新教学模式。同时，语言教师还必须强调不同的教学目的。在当前的语文教学改革的基础上，教师要从因材施教的角度来考虑教学创新的方式，在课堂中进行有效的交流与互动，拉近与学生的联系，为教学评价一体化奠定坚实的基础。师生之间的交流要从学生的知识、认知、情感、能力等方面进行。在培养学生的阅读兴趣的过程中，培养学生的阅读兴趣，使他们能够更好地理解语言。例如，在《鸟的天堂》的课文教学中，老师可以通过“陆续”、“应接不暇”等新词语来完成学习的目的，使学生对课文中的生字和生词有一定的认识。在情绪、价值观等层面，老师要让学生亲身体验大榕树上的鸟群，感受自然之美。

三、注重课堂教学设计，提高学生的学习兴趣。

要达到“双减”的目的，就必须使教师在课堂上进行师生互动，使学生能够主动地进行学习，从而使自己的学习能力得到充分的发挥。在具体的实施中，要保证教师的教学活动能够引起学生的兴趣，同时要把学生的认知水平和行为的情绪特征纳入到课堂的设计之中。

例如《纸船和风筝》，老师可以依据这个课文中的故事场景，进行课堂上的主题沟通。在本节课上，教师带领同学们讲述课文的主线，并以“松鼠与小熊”为主线，让同学们在课文中，扮演一只松鼠和一只熊，虽然友情已经破裂，但却能用纸船和风筝，重归于好。学生在课堂上的表现，反映了语言学习的综合发展，同时也促进了学生的课堂参与和自主学习的热情。

四、加强教学评估的创新，突出成效和奖惩

语文作为一门学科的教学评估，必须从价值传递的视角出发，探索适合于学生的学情状况的评价教学模式。在实践中，教师必须创新课堂教学评估方法，确定学生的学习成效，注重对学生进行知识探索。根据学生的成绩，对学生进行适当的评价，既能反映学生的评价创新，又能突出成绩的奖励，从而增强学生的自主学习能力。在这一阶段，老师可以对语文课程中的听力、听力、书写等进行细致的评估，并将其分为若干部分，使学生能够更好地把握语言的关键知识，包括重点把握、问题解答、语言表达技巧等。

例如，在小学语文《赵州桥》的教学中，老师在构建评估系统时，把它融入到学生的方法引导中，把它分成几个层面来进行评估。第一个层面的评估，主要是要让学生对文本中的词语和优美的句子有没有掌握;第二级评估是指学生对古人的聪明才智有没有了解，是否能加深他们的爱国意识，从而提高他们的民族自信;第三个评估层面是促进学生对评估的激励和对学生自我价值的提升。

五、通过表演，培养学生的自主性

在传统的小学语文课堂中，老师通常都是站在讲台上讲课的，而实际上，学生们也可以走上讲台。在小学语文课上，老师可以让学生们积极地参与到学习中来，比如老师可以让学生上台表演，让他们自己看书，这样才能更好地发挥出自己的作用，同时也可以用表演来活跃课堂气氛，提高课堂的质量。

比如《狼牙山五壮士》，老师在讲课的时候，可以安排五个人一起表演，让他们在学习的时候，感受到他们的情绪，这样才能更好地提高自己的阅读水平。

六、结束语

总之，在目前实行“双减”的大环境下，开展小学语文教育，还必须减轻学生的学习负担，提高教学质量，提高教学效果。语文课堂要体现教学创新化的发展方式，注重培养新的人才。

参考文献：

[1]赵梅华.小学语文课堂教学实现"双减"增效的策略[J].教学管理与教育研究，2021，6（19）：2.

[2]崔晓琴.小学语文课堂教学减负增效策略[J].小学生作文辅导（五六年级版），2019，000（001）：1166B1B855-E63F-4929-B10F-1B335E0C7F05