小学语文深度阅读教学策略探微

蔡起万

摘  要：小学语文阅读教学在整个小学阶段的语文教学之中占据了非常重要的位置。因为被小学生阅读兴趣的限制与教师不正确的指导所影响，因此目前小学生的阅读情况不容乐观。小学语文教师在选择阅读内容与布置阅读任务的时候，应该要充分考虑小学生的阅读兴趣与能力，增加对阅读的指导，培养小学生良好的阅读习惯，把课内外阅读内容结合在一起，让学生可以深入阅读。本文主要探究了小学语文深度阅读教学的策略，希望能够为小学语文教师提供一定的参考。

关键词：小学语文;深度阅读;策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0140-02

On the Teaching Strategies of In-depth Reading of Chinese in Primary School

CAI Qiwan  （Fuding Experimental Primary School，Fujian Province，China）

【Abstract】Primary school Chinese reading teaching occupies a very important position in the whole primary school Chinese teaching. Because it is affected by the restriction of pupils reading interest and teachers incorrect guidance，the current reading situation of pupils is not optimistic.When selecting reading content and assigning reading tasks，primary school Chinese teachers should give full consideration to the reading interest and ability of primary school students，increase reading guidance，cultivate good reading habits for primary school students，and combine reading content inside and outside class so that students can Read in depth. This article mainly explores the strategies of in-depth reading teaching of primary school Chinese，hoping to provide some reference for primary school Chinese teachers.

【Keywords】Primary school Chinese;Deep reading;Strategy

語文科目具有很强的综合性，不仅要培养小学生的语文基础，还要提高小学生的审美能力，帮助他们树立正确的价值观等。在新课改的过程中，对小学语文的阅读教学也提出了一定的要求，不但要求小学语文教师要培养小学生的应用能力、分析能力，而且还要注重提高小学生的综合阅读能力，进而让学生可以对文章进行审美，并且可以深刻的解读文章。因此，在平时的阅读教学之中，小学语文教师应该要正确引导学生进行深度阅读，进而提高小学生的阅读素养。适应小学生的心理发展特点，小学生在这个年龄阶段表现出来好奇心比较强和比较爱动的特点，所以开展阅读素养可以对学生的这种好奇心进行保护，提高小学语文教学的质量效果。

1.深度阅读对于小学语文的重要性

（1）有助于陶冶小学生的情操

深度阅读主要就是以对事物的理解为基础，根据在阅读之中的真实感受和自己的情况进行对比分析，进而精炼出更深层次的思想。把深度阅读融进小学语文的教学之中，可以丰富学生的思维，陶冶学生的情操。小学生在深度阅读以后能够拓展知识面，感受文章中的情感、智慧、思想等，进而激发出学生的思考。深度阅读也可以让小学生更好地理解文章中语句之间的联系，进而更好地体会作者的情感。这样，小学生也更容易被文学魅力所感染，进而提高他们的语文素养。

（2）有助于培养小学生的想象力和逻辑思维

阅读的一个重要作用就是可以增长人们的见识，而深度阅读也是可以培养人们想象力与逻辑思维能力的一个主要方式。当小学生进入深度阅读的状态以后，就能够根据文章的内容去进行想象。例如，如果作者描写了一个场景，那么小学生就能够通过想象去了解到场景的样子;如果作者描写了一个人的内心感受，那么小学生就能够想象如果自己遇到了这样的情况会是什么样的感受。另外，小学生在进行深度阅读的时候，也会思考为什么作者会写这篇文章，作者的逻辑思维是什么样的等。并随着阅读的渐渐深入，小学生的逻辑思维也会越来越清晰。

（3）有助于培养小学生的独立思考能力

现在，阅读已经渐渐向着浅层化、碎片化的方向发展，这就导致很多小学生对文章的理解不充分。而深度阅读的主要目的就是要改善这种情况，要培养学生独立思考的能力，提高学生的修养与见识。小学生通过深度阅读可以学会从多个方面分析并整理信息，增加对知识的理解;也能够拓展小学生思维的广度，进而建立一种立体化、多元化的思维空间。小学生学会了深度阅读也就不再会照本宣科，就可以建立起自己独特的思考方式与观念。

2.小学语文深度阅读教学的策略

（1）创设深度阅读氛围

在小学语文的深度阅读课堂教学之中，要想培养小学生对阅读的兴趣，就需要语文教师巧设教学环节，使用多种方式去创设深度阅读的氛围。比如，可以设置悬念、提出问题等，这些都能够建立良好的阅读氛围。只要学生提高了对阅读的兴趣，那么就为深度阅读的教学建立了良好的开端。以此为前提，小学语文教师也应该要重视为小学生建立良好的课外阅读环境，要多推荐一些适合小学生的阅读书目，并可以布置阅读任务、开展阅读竞赛等，进而促进小学生阅读的积极性。另外，为了增加小学生对深度阅读的兴趣，语文教师也可以对学生进行明确地分工。例如，小学语文教师在教学《牛郎织女》时，教师就可以让男生扮演牛郎，让女生扮演织女，分别塑造这两个人物的形象，然后再在课堂上进行展示。语文教师可以用抽签的形式去确定演出人员，每一名学生也都应该有充分的准备。要想扮演好角色，学生们就应该先对文章进行详细的分析，深刻认识人物的个性。这样，能够大大增加小学生阅读的积极性，自然也就增加了阅读的深度。

（2）抓住文章主旨，全面理解文章

在平时的深度阅读教学之中，小学语文教师应该要让学生根据文章的立意进行阅读，要抓住文章的主旨，全面理解文章。只有这样，才有助于提高小学生的深度阅读能力。但是因为很多小学生都没有引起对深度阅读的重视，所以就会缺少对文章整体的理解，这也是在小学语文的深度阅读教学中最大的阻碍。小学语文教师在讲课的时候，应该要多引导学生进行深度阅读，让他们可以从多个方面去分析并欣赏文章，进而加深对文章内涵的理解，让小学生可以在阅读之中掌握作者的情感和中心思想，提高小学生的深度阅读能力。而深度阅读开展的主要目的也就是要让小学生找出文章的关键词，掌握文章的主旨，了解作者的写作目的。其中，关键词可以展示文章的主旨，升华小学生的情感，进而更好地掌握文章的内容与情感。比如，小学语文教师在教学《匆匆》的时候，就可以先让学生通过阅读去找到文章的关键词，感受作者的写作特点，同时让学生学习拟人、比喻等修辞手法的应用;然后再让学生阅读课文，体会文章的内涵与作者的情感，让学生可以对文章有更深层次的理解。

（3）合理利用空闲时间，开展语文深度阅读

目前，在学生的生活和学习中都出现了很多的电子设备，学生们所接触到的文章和阅读方式都是一种“快餐式”的文化，对文章的阅读也非常浅显，更不会在阅读以后对其进行思考。再加上小学时期的学生们玩心比较重，注意力不易集中，很难长时间的坚持一件事，所以就更不容易进行深度阅读。在小学语文的深度阅读教学之中，教师应该要让小学生摒弃这种浅显的迅速阅读方式，而应该要让学生合理利用空闲时间，引导学生进行深入的阅读之中，并通过深度阅读去增加学生的知识面，同时要对多种信息进行整理和思考，进而可以熟练地应用语文知识，实现小学生的思考性和创新性的思维方式，让小学生能够在自己的脑海中创建起较为立体性的思维空间。另外，因为阅读是需要长期进行的，不可能在短时间内就能够体会到阅读所带来的好处，所以小学语文教师在深度阅读教学之中，也要注意让小学生坚持阅读，养成长期阅读的习惯，要让学生开放自己的思想，合理使用业余时间，开展深度阅读的活动，并在阅读中多思考、多讨论。比如，小学语文教师应该要让学生在空闲的时间中进行深度阅读，深度阅读的内容并不是要有多难、多不容易理解，而是要让学生在阅读以后进行适当地思考，更深入地学习知识。小学生也可以在课下阅读一些杂志上的小段落，并和其他学生进行交流与沟通，在交流中每一名学生都应该要说出自己的想法与意见，并把沟通的内容记在专门的笔记本上。这种方式不僅可以让小学生获取知识，还可以放松小学生的心情。

（4）注意拓展延伸，提高阅读训练

很多时候小学生在阅读课上都是在安静的看书，从某个方面来说这并不算是阅读，阅读应该是不仅有看，还有读。小学语文教师应该要引导学生去进行有感情地朗读，这也可以看作是和作者的一种交流。在朗读之中，小学生应该要多感官地去参与，要在享受美的过程中提高自己的阅读能力。另一方面，因为小学生的理解能力比较差，所以教师应该要鼓励学生勇于提问，并在课堂上进行讨论与交流，增加学生对文章的理解。并且，小学语文教师也应该要组织学生进行一些和阅读有关的写作，让学生使用读多篇文章写一篇文章的方式，即让学生在阅读完几篇文章之后，用相同的表达方式与描写方法去写一篇文章。例如，有的文章中使用了比喻、排比等修辞手法去描写景物，那么教师就能够设置一个场景，让学生去使用这些修辞手法写出自己所看到的景物。小学语文教师还可以通过多媒体去让学生看一些由书改编成的电视剧或者电影，这样不仅能够增加学生对阅读的兴趣、集中他们的注意力，还可以让他们对作品有更深刻的印象，产生不同的教学效果。总之，小学语文教师在深度阅读教学之中一定要注意拓展延伸，提高对小学生的深度阅读训练，只有这样，才可以实现深度阅读教学的目标，才能提高深度阅读的教学效率。

（5）培养小学生深度阅读的习惯

小学语文教师在深度阅读教学中应该要对学生多进行引导，要按照循序渐进的原则，根据小学生的阅读特征去制定深度阅读的指导方式。为了培养小学生良好的深度阅读习惯，小学语文教师就要帮助学生制定一个合适的阅读计划，并定期对学生完成阅读的情况进行检查，让学生可以更有效地阅读。为了提高深度阅读质量，小学语文教师也应该要让学生养成一种写阅读笔记的习惯。我国文化史学家余秋雨曾经说过：“阅读的最好理由就是摆脱平庸。早一天阅读，就多一份精彩;晚一天阅读，就多一份平庸”。语文课程也具有一定的工具性，语文教学有继承文化的重任。而深度阅读可以让学生深刻感悟文章的思想、内涵以及作者的情感，并在和作者的情感碰撞中恍然大悟。所以，在深度阅读教学之中，小学语文教师应该要对文章进行深入地研究，只有这样，才可以制定出更为有效的阅读指导计划，提高小学生深度阅读的能力。

综上所述，如果小学生可以养成深度阅读的习惯，那么他们将会受益匪浅。深度阅读可以培养小学生的语言能力，丰富他们的精神世界，提高审美情趣，增加继承我国文化的责任感。在小学语文的阅读教学中教师的教是非常重要的，教师应该给学生建立一种适合阅读的环境，引导学生从阅读之中寻找精神安慰，进而增加他们对阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高深度阅读教学的有效性。

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