用好课后练习，提升语文素养

钟禄周

【摘  要】本文立足于小学语文教育实践，以课后练习为切入点，依次探讨了借助课后练习培养小学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大方面核心素养的可行性。

【关键词】小学语文;课后练习;语言建构与运用;思维发展与提升;审美鉴赏与创造

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0183-02

Make Good Use 0f After Class Practice To Improve Chinese Accomplishment

——Take the Textbook for Grade 5 and Grade 6 as an Example

（Chengxi Primary School， Shanghang County， Fujian Province，China） ZHONG Luzhou

【Abstract】Based on the practice of Chinese education in primary schools， this paper discusses the feasibility of cultivating primary school students' core literacy in four aspects： language construction and application， thinking development and promotion， aesthetic appreciation and creation， and cultural inheritance and understanding.

【Keywords】Primary school Chinese; After class practice; Language construction and application; Thinking development and promotion; Aesthetic appreciation and creation

一、用好课后练习，增强语言建构与运用素养

语文学科是以汉语这一母语为主要载体而形成的学科，这就决定了我们语文学科较为明显的工具性特征，即学生学习语文知识的目的在于能更好地将其应用到生活实践之中，能对所学到的语言知识进行灵活的建构与运用。而灵活恰当运用教材上所设置的课后练习，无疑可以很好地达成这一核心素养培养的目的。

例如，在统编版五年级上册“语文天地一”的“词句段运用”中就有这样一道练习题目：比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。为了帮助学生更好地理解题意并做到灵活效仿与解答，我首先向学生呈现了这个题目所给出的范例，分别为“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧”“人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地”“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态”“大家以全新的姿态迎接新年的到来”。在读了例句后，笔者进一步引导学生思考：“同学们都发现每一组的两个句子都使用了相同的一个词语，可是它们表达的意思却是完全不同的，你们知道这是为什么吗？……