初中物理教学中实验教学开展策略探究

周锋

【摘 要】物理作为一门重要学科，在实验中开展教学十分重要，毕竟实践出真知，初中生已经有了自己的思维并且具有一定的能力去做好实验，但往往由于刚刚接触物理实验，对一些实验器材不是特别的熟悉，做起实验可能会有一定的难度，而作为一名中学老师，要做的就是带领学生们完成实验，并体验其中的乐趣。

【关键词】初中;物理;实验教学

在初中阶段，物理的教学方式多种多样，其中实验教学最为重要，因为这时候的学生初次接触物理，通过课堂实验，会激发学生们学习物理的兴趣，进而热爱物理，教师始终是辅助学生们学习，以学生为本的思维不能丢，教师通过指导学生们完成试验，并探索每一个学生的学习特点，进而制定适合这个学生的学习计划。本文旨在研究初中物理教学中如何开展实验教学。

一、分组实验，结果展示，培养实验精神和团队合作能力

由于学生是刚刚接触物理实验，教师可以将学生们进行分组，这样的分组不像以前那样是优等生和差等生一组，而是随意分组，一个实验台上的为一组，他們拥有一套实验材料与用具，而老师要做的是，将本节课要做的实验进行讲述，从实验题目、实验目的、实验原理、实验材料、实验步骤、实验结果以及思考题都要进行讲述，大概30分钟，讲述完之后就可以让学生们来做实验了，给学生们一定的时间，每个组和每个组进行同样的实验，最后一个小组内派出一名小组代表在讲台上将结果进行展示，教师这样做的目的是为了培养他们的团队合作能力。

例如：在苏科版初中物理课本中，在学习光的折射这一章的时候，有一个课后题，将一支铅笔斜放在空碗中，向碗内缓慢注水，观察并描述你所看到的现象，用手指捏住铅笔的上端，改变铅笔插入水中角度，你观察到的现象又有什么变化？这个实验很简单，实验题目就是探究光的折射;实验目的就是研究光的折射的特点;实验原理就是当光垂直射入水中，传播方向不变，当光斜射入水中时，传播方向会发生偏折，光从一种介质斜射入另一介质时传播方向发生偏折的现象就叫做光的折射;实验材料就是一支铅笔，一个碗;实验步骤已经展示了，最后观察实验结果，最后小组将自己的结果进行展示，由教师进行评分，评分高者胜出，完成实验。

二、结合微课视频，细化实验操作，实现信息化教学

如今白板、钉钉、微信、慕课视频等等进入课堂，这对于学生来说是好事，尤其是在实验课堂中，教师注重的是实验操作，就算说再多也可能说不到点上，不如看一个视频来得快，微课视频不用太长，只需短短几分钟即可，就把整个的实验步骤全部录制下来，在实验开始之前，让学生看几遍，我相信会有不一样的效果，而且在课堂中播放微课视频会吸引同学们的兴趣，以及转移了他们的注意力，使他们注意力更加集中。

例如：在苏科版初中物理课本中，有一课我们专学“电”这一方面的知识，这就需要我们对电路十分熟悉，是串联还是并联，有没有电阻，电流怎么算，电压怎么算？这些都比较复杂，教师就可以将这个章节录制成一个小小的微课视频，然后在实验课上播放，让学生们按照实验课视频上的步骤进行，我相信这样电路他们就不会连错了，他们的小灯泡就会亮，同时也深刻体验了欧姆定律，这样的一节课会十分的精彩，细化实验操作不会出错，注意事项要注意到。

三、探究性实验，自主设计实验方案，开发创新思维

我想在学习物理实验的过程中自主设计实验方案是最难的吧，在掌握了一定的实验技能之后，好像每个人和每个人的水平都差不多，但其实都有差别，从这个自主设计的实验方案就可以看出，有的同学思考的方面很全，而有的同学则丢三落四，所以自主设计实验方案进行实验是非常必要的，这样还可以看出每个学生的创新思维强度，学习的深浅，是否具有创新意识等等，都说创新是评判一个国家强弱的水准，对于学生来说，又何尝不是？一个具有创新思维的学生，他未来的发展是不会错的，而相反，那些创新思维能力比较弱的学生，不能说他们的发展不好，只能说他们没有那么大胆，可能会按部就班的进行生活。

例如：在苏科版初中物理课本中，有一个章节是学习汽化和液化，熔化和凝固的，这一章是比较简单的，教师可以给出一个探究性实验题目“探究汽化、液化、熔化以及凝固的特点”然后让学生们进行自主设计实验方案，最后进行方案展示，在经过方案评定之后，就可以开始实施，最后结果也要进行展示，完成实验，这样会大大的开动学生们的脑筋，让他们成为这节课的主人，而不是参与者。

四、结束语

物理中有的概念、原理比较抽象、枯燥，课后小实验起到了联系物理内容与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣。对于一些较抽象的推理性习题，可适当配合同步小实验，使抽象习题形象化，推理习题具体化。良好的开端是成功的一半，一堂课有了好的导入，就为构建高效课堂打造了坚实的基础。

【参考文献】

[1]张国磊.浅谈构建初中物理实验课堂的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：171.

[2]袁其亮.分析如何提升初中物理实验课堂教学有效性[J].考试周刊，2020（03）：137-138.

[3]邵建萍.构建高效初中物理实验课堂的策略[J].求知导刊，2019（50）：23-24.