初中化学教学有效性策略

姜丹

【摘 要】有效教学以学生发展为中心，强调素质教育，重视学以致用，因此初中化学教学的有效性也要以学生发展为中心，采用任务教学法、趣味实验等激发学生参与教学的兴趣，巧设问题拓展学生思维，小组合作增强教学互动等策略，使学生在教学参与中不仅能够学习和掌握知识，还能够通过思考、探索和交流强化知识的应用，提高学生的动手能力，使学生在课堂学习的知识被学生更好的掌握，为学生之后化学学习奠定基础。

【关键词】初中化学;激发兴趣;巧设问题;小组合作

化学知识丰富有趣，在教学中激发化学知识的趣味性，使学生带着兴趣参与教学，同时拓展学生思维，进行有效互动，让学生自主的探索、学习，能达到事半功倍的效果。当前，初中生参与化学教学的状况较为复杂，缺少兴趣是普遍现象，忽略化学实验也多有存在，很多学生和老师将化学教学的有效性与成绩联系，忽略了学生的发展，这是不可取的。我们应立足化学教学的全面发展，以学生为根本，在教学实践中总结经验，让化学教学回归真本，使课堂教学的有效性不断提高。

一、激发学生化学学习兴趣，提高化学教学有效性

在化学教学中激发学生学习兴趣，能够使化学课堂更精彩，课题气氛更活跃，教学的有效性得到提高。

第一，任务教学法的应用可以给学生树立学习目标，使学生在参与化学教学时更有规划，更有目的，进而边学边想，边想边学，学生的学习兴趣会更加浓厚，学习效率更高。因此，化学教学细化教学目标，引导学生理清思路，能达到更好的教学效果。例如，《酸、碱、盐中的盐》教学中，老师设定了三个目标，第一个目标认识盐;第二个目标了解盐的性质;第三个目标掌握盐的应用。通过教学目标的细化使学生的学习方向更明确，同时达到了分层教学和教学效果逐渐提升的目的，提高了教学的有效性。如，针对第一个目标老师提问“如何从自然界中获取食盐，了解除杂的原则和方法”这个问题较为简单，可以交给后进生，使其在课堂的参与感增加，进而全面的激发学生参与化学学习的兴趣，提高化学教学有效性。

第二，在教学实践中，老师注重化学教学的生活化，使教学内容与生活实际紧密相连，引导学生进行联想，激发学生化学学习兴趣，提高课堂教学有效性。例如，“学以致用”环节，老师引导学生了解盐在工业、农业、医疗等方面的应用，以常见的事物激发学生兴趣，使学生积极参与教学，通过联想巩固知识的学习，提高教学的有效性。

第三，利用趣味实验提高化学教学的趣味性，提高学生的教学参与度，使教学有效性提升。例如《酸、碱、盐中的盐》教学中老师设计“白酒变牛奶”的小实验，教学实践中实验的名字引起了学生的好奇，实验本身也很有趣，在教学中学生自主探讨实验器材、实验原理等等，学习的积极性很高。再通过老师演示、分组实验、小组讨论等，学生的兴趣被充分激法，课堂教学中回答问题积极、动手实验积极、参与讨论积极，在这些互动中，学生对化学知识的掌握更加牢固，对化学知识的理解更加深入，化學教学的有效性得到很大提升。

第四，利用多媒体激发学生兴趣，调动学生参与教学的积极性，使学生更为直观、主动的掌握化学知识，提高化学教学的有效性。例如《酸、碱、盐中的盐》教学中老师利用多媒体展示海盐的制作过程，让学生直观的看到海水到粗盐的制作流程，使学生对于这个过程每个环节都有更深刻的印象。使学生对知识点理解的更为透彻，不仅牢固的学习和掌握，还提高了学生对知识的应用能力。同时，多媒体的应用使教学更为生动，学生学习更加专心，参与教学更加积极，学生对于化学知识的学习、应用产生强烈兴趣，故而提高了化学教学的有效性。

二、巧设问题拓展学生化学学习思维

问题的提出、思考和解决都是教学的有效参与，在化学教学中巧设问题激发学生思考意识，拓展学生化学学习思维能力，能够提高学生学习化学的自主性，提高化学教学有效性。

第一，在化学教学中，老师设计问题的目标要明确，在《酸、碱、盐中的盐》教学中老师设计了大量问题，有的问题针对知识点，通过提问加深学生对知识的学习和理解。有的问题是为了调节课堂气氛，使课堂更活跃。例如，在学生思路阻塞时老师通过提问启发学生，使其打开新的思路。但不论出于哪种目的的提问都能够激发学生的思考意识，拓展学生的化学学习思维，使学生在化学教学参与中善思、善辨，从而达到化学教学的更好效果。

第二，巧设问题提高课堂互动的有效性，使新旧知识融合，促使学生构建统一的知识体系，更牢固的掌握化学知识。例如《酸、碱、盐中的盐》教学中老师应用提问复习学过的知识，引导学生构建新的知识框架，或丰富原有的知识框架，使新知识的学习与已学知识紧密联系，加深学生对知识的记忆和理解，使学生在化学学习、解题中更加得心应手。

第三，精心设计问题，使教学层层推进，使学习由简入深，让学生在层层递进中掌握知识，使复杂的知识简单化，使难点、重点更好理解，以此提高化学教学的有效性。例如，《酸、碱、盐中的盐》教学中老师先用多媒体直观展示相关知识，再根据多媒体及老师提示提问，让学生“找”答案“听”答案，这样的问题比较简单，容易回答。之后问题渐难，学生不仅要认真听、还要认真想才能解决问题。这一策略有效的拓展了学生思维，提高了学生解决问题的能力，使化学教学有效性提升。

三、小组合作增强化学课堂互动性

小组合作能够增强化学课堂的师生互动、生生互动，还能培养学生的自学能力，提高了化学课堂的有效性。

第一，小组合作激发了学生参与化学教学的自觉性，使其全身心投入学习。在小组合作中，大部分学生都能结合老师安排的任务，主动的与其他学生及老师交谈，将自己在小组中的任务当成一份责任，学习的自觉性被充分调动，教学的有效性也随之提高。

第二，小组合作教学有利于提高学生的动手能力，激发学生化学学习潜力，使其化学综合素质提升。例如，在《酸、碱、盐中的盐》教学中学生通过分组实验、分组讨论掌握了很多化学学习技巧，对知识点的理解更深入。如，小组讨论、安排实验，每个学生领到自己的实验任务，各自分工，实验效率高，每个人“各司其职”实验参与度大，化学教学的有效性也随之提升。

第三，利用小组合作教学提高学生自学能力，使学生在教学中认真讨论、总结、练习知识点的应用，学生对知识的理解更深刻，掌握更牢固，化学教学有效性不断提高。例如，在《酸、碱、盐中的盐》教学中老师一直讲实验怎么做，要记住哪些等，但学生参与实践时还是动手能力不足。小组实验中，学生讨论实验的过程和化学变化，对于实验的难点、要点分析的很清楚，还一边做一边思考问题，遇到不会问题也会主动询问老师，学生参与教学的积极性和自学能力同时提高，化学教学的有效性也随之提高。

总之，化学教学有效性的提高要针对教学内容的特点，合理设计，将分层教学法、多媒体教学法、小组合作教学法等融入教学当中，采用多元化教法充分激发学生兴趣，培养学生思考能力和自学能力，使其在教学参与中主动预习，主动思考，主动研究，进而使所学知识点更加清晰，对知识的掌握和应用水平不断提升，使化学教学有效性提升到更高水平。

【参考文献】

[1]徐庆红.初中化学教学中课堂提问的有效策略[J].山西教育，2020（10）：59-60

[2]王定世.提高化学分层教学有效性的策略探究[J].成才之路，2020（25）：134-135