基于农村初中数学教学情境课堂的创设方法研究

郑若芝

摘  要：农村教育资源的相对匮乏在一定程度上制约了各个学科教育的发展。不过随着教育治理体系和治理能力现代化的发展，特别是核心素养教育和立德树人教育理念的渗透，更对农村教学活动提出了新的要求，带来了新的挑战。本次研究对农村初中数学教学的情景课堂教育策略进行分析，围绕创设数学教育情境提出了新的思路和方法，对提高数学课堂教育成果有积极作用。

关键词：农村;初中数学;情景课堂

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0082-02

Research on the Method of Setting up Situation Classroom of Mathematics Teaching Based on Rural Junior Middle School

ZHENG Ruozhi  （Dabugang Middle School，Shaowu City，Fujian Province，China）

【Abstract】The relative lack of educational resources in rural areas restricts the development of education in various disciplines to a certain extent. However，with the development of the modernization of educational governance system and governance capacity，especially the penetration of core literacy education and moral education concept，new requirements and new challenges have been put forward for rural teaching activities. This study analyzes the situational classroom education strategy of rural junior middle school mathematics teaching，and puts forward new ideas and methods around the creation of mathematics education situation，which plays a positive role in improving the results of mathematics classroom education.

【Keywords】Rural areas;Junior high school mathematics;Situational classroom

數学是一门抽象性很强，但又具有实践性的学科。数学中的知识、原理很多都是从实践中发掘出来，经过一代代人的研究总结和提炼，最后又服务于生产生活实践。对于初中生而言，想要正确的掌握数学知识，具备良好的数学学科素养，这并不容易。因为初中生的学科水平还比较低，基础薄弱，面对抽象的数学问题会显得思路迷茫，缺乏透彻的领悟。做好数学情景课堂的创设，以情景鼓舞学习热情，以情景展示数学原理，以情景磨练数学核心素养，培养良好的学习兴趣和学习习惯，这必将带动学生的数学水平再上一个新台阶。

1.处境尴尬，初中数学教育的先天不足

每一个学科都有它的特点，数学也不例外。数学的特点就是抽象性强，很多数学知识和概念都是经过对数学现象等的充分提炼而来，是极为抽象的语言文字的凝练和表达。就像很多学生所说的那样，数学就是跟数字打交道，跟符号打交道。以初中生的认知能力和学科水平，大部分同学在学习数学的时候还是会感觉有压力，容易对一些数学概念产生混淆，容易对数学课堂产生厌倦。过去，在唯成绩论的影响下，很多老师对数学教学侧重于例题讲解和大量做题，侧重于学生的解题能力的训练。这就更使得学生的课堂体验乏味无趣，制约了学生的思维的发散，对数学的认知往往都是肤浅的。在新时代环境下，数学教育更强调核心素养渗透，更注重对学生的创新思维意识和学习习惯的培养。这对教育工作者来说是一种挑战，对于学生来讲同样不容易接受。如何才能让学生转变思维，对数学感兴趣，愿意学习数学、讨论数学，这需要教育工作者有新的举措。

情境课堂的创设就是在这样的时代背景中提出。它是指我们通过创设情景的方式弥补传统课堂教育的不足，同时转化抽象的、乏味的数学教育为生动有趣的、直观可感的数学课堂。这种教学模式并没有改变数学的科学性、严谨性，但却对转化课堂氛围，提高学生体验，培养学生兴趣等有很好的效果。积极进行情景课堂的创设，这是农村初中数学教育转型的积极探索。

2.问题导向，在情景中提出问题并解决问题

数学学科的发展，和人们不断的发现问题、解决问题是有直接关系的。祖冲之研究圆周率，张衡发明浑天仪，曹冲称象，还有日常生活中各种的采购、账目核算、生产加工，都需要用到数学，都是在以数学来解决问题。既然如此，我们为什么不能用问题来引导情景课堂的构建呢？在这里，老师要将问题融入情景，而不是像课本中的例题习题那样单纯的把数学问题提出来，让学生给出解题步骤，得出正确答案。从某种意义上说，这个问题可以是与生活元素相结合的，可以是跟教学道具相结合的，也可以是和数学教材中阐述的某种现象相结合的。

比如在学习相交线与平行线这方面知识的时候，教材中给出了平行线的判定方法。对此，老师也提出了一个问题：在平行线的判定中，常常用内错角、同旁内角等角度是否相等或者互补等情况来对两根线的关系进行判定。但是，假如我们没有办法测量一条线贯穿另外两条线所产生的角度，或者说我们没有测量角度的工具的情况下，又该如何去印证两条线的平行关系呢？这个问题的提出，并没有去反驳判定方法的对或者错，也没有让学生去做数学原理的探究，而是在考验学生对这一判定方法的灵活应用能力。在实际生产生活中，的确做不到随时都带着角度测量工具。这样的情况下如何去做判定？这就是一种情景，是把学生放在一个脱离了课堂条件的情景中。那么，在没有角度测量工具，无法准确测定角度的情况下，我们如何判定两条线平行？有的学生提出，现实条件中可能做不出绝对平行的线条;也有的同学提出，可以用类似游标卡尺的工具对两线的间距进行多次测量，通过数值波动验证其是否平行。大家的想法未必都科学有效，但也都是对平行线这个数学问题的深入探索，是符合情景创设的要求的。

3.应用拓展，结合实际应用需求来创设情景

数学的教育，归根结底是要服务于实践的。无论是日常的记账核算，还是企业的降本增效，又或者农民朋友统计收成，规划水肥使用，都与数学的计算有关。这就是数学在各种情景中的应用。我们在农村初中数学教育中，也可以从实用角度考虑去做数学情景的创设，让学生能够在情景中用数学去解决实际问题，满足实际需要。例如关于平面直角坐标系的教学中，课文提到了关于平面直角坐标系的应用。那么在实际生活中可以如何去应用平面直角坐标系呢？老师创设了这样一个情景：这个周末我准备去几名同学的家里做一个家访。但是我并不知道大家的具体位置。因此，我需要同学们在电话里做一个指引。这个时候，你会如何去做介绍，才能让我更准确的找到你的家呢？围绕这个情景，我请A、B、C、D几名同学分别介绍自己的家所在的位置。可以看到，大家在给老师做向导的时候，都会使用一些方向性的指示或者参考性的指示。比如村委会那条街的小商店房后第三个门;或者村里的“红旗胡同”由北向南第三个绿色大门的院子……这种介绍听起来就感觉很复杂，地理不熟的人恐怕不是很好找。然后老师问大家，如果用平面直角坐标系来引导家庭位置的话，会怎样呢？老师让大家尝试自行在纸上制作一一份平面直角坐标系，并在坐标系里标注自己家所在的位置。

通过这样的方式，大家发现，平面直角坐标系可以给予家庭位置一个更加准确的数据表达。假如老师从平面直角坐标系的原点出发，只要对照相应的数据去找，就可以比较准确的找对位置。事实上，这在现实生活中也的确是有所应用的。比如一些手机导航软件，其对位置的标注其实也类似于平面直角坐标系的应用。这样的情景创设，让学生运用数学的思维更加开阔。

4.事迹宣讲，在故事情景中渗透数学教育

随着核心素养教育等的推进，数学教学不再是以解题能力的培养为主导，而是更侧重数学思维、学习品格、创新意识等的教育。那么，要如何实现这些教育内容的渗透呢？通过对人物事迹、经典数学故事等的展示可以很好的启迪学生的思想品行与行为习惯的转变。这也是我们在数学教育中渗透人文精神，实现德育教育的重要途径。比如我们在教学中随机给用多媒体给大家播放一些数学名家名人的小故事。陈景润先生凭借顽强的意志和对数学的执着追求，为推动哥德巴赫猜想的证明做出了巨大的贡献;华罗庚先生曾经在跟苏中国科学院出国考察团出行的时候曾经出了这样一副对联“三强韩、赵、魏”、“九章勾、股、玄”;不仅隐含了随行队员钱三强、赵九章两位学者的名字，而且对仗工整，巧妙的将数学有人文科学、历史科学有机结合，在行业领域中传为美谈。诸如此类的新闻故事，或者体现了数学家们独特的人格魅力，或者体现了数学研究的辛苦与艰难，或者说明了重大数学研究成果在推进社会变革、促进领域发展中的重要作用。为了方便同学们融入情景去理解数学家们所做出的贡献，为了让数学教育有更真切的人文情感和良好的渲染能力，老师还可以从网上找到一些与之相关的纪录片、采访或者新闻报道给同学们看。通过这样的方式，我们让数学课堂更加丰富多彩，也让同学们对数学文化、数学学科有了新的认识。这对启迪大家的学科兴趣，激励大家认真学习数学、研究数学是有重要意义的。

5.制作道具，在动手操作的真实情景中了解数学

在农村环境中，师资力量不足，相应的在教学工具道具方面也会有所欠缺。如今，很多农村校园已经可以实现网络覆盖，但还做不到每个教室都有多媒体设备，做不到太先进的数字化教学。因此在数学教育中我们可能还需要自行去制作一些道具作为辅助，这其实也是数学的情景教学的有效途径。根据课程内容的需要，老师可以带领同学们一起去制作道具，在这个过程中感受数学的魅力。比如在学习平行线方面知识的时候，教材中经常提到用一根线穿过另外两条线，并且去判断两条线的关系。在解题分析中，也常常要用到平行线的判定。那我们不如让学生亲自去制作一组模型道具，通过三块长条木板的配合来制作道具，让学生在动手制作模型的过程中进一步了解平行线方面的知识。可以看到在这样的情景中，学生的动手能力和对学科知识的理解能力都能得到锻炼和巩固。

6.结语

随着教育扶贫等政策的提出，以及国家对农村教育工作的持续关注，农村教育教学的改革创新也成为新的趋势，迎来新的机遇。在初中数学課堂上，情景课堂的创设发挥着重要的作用，是让学生重新认识数学、用心学习数学的重要途径。通过有效的情景创设，一定可以改善课堂氛围，激活学习热情，让初中生具备更好的数学素养。

参考文献

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