自主学习课堂在小学数学教学中的构建分析

崔建英

摘  要：随着新课程改革不断深化推进，小学素质教育受到社会各界的广泛关注，如何强化学生综合素质能力培养成为广大教师亟待探讨的话题。在小学数学教学中，自主学习能力培养是重要的课堂教学目标，需要根据小学生年龄特征及学习能力现状进行教学课堂构建，借助有效的教学方法实施，培养科学的数学思维，养成良好的自主学习习惯，提高学生学习效率，为小学数学教学质量提供有力保障。

关键词：小学数学;自主学习;课堂构建

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0078-02

Analysis on the Construction of Autonomous Learning Classroom in Primary School Mathematics Teaching

CUI Jianying （Experimental School of Economic Development Zone，Guanyun County，Lianyungang City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform，quality education in primary schools has received widespread attention from all walks of life. How to strengthen the cultivation of students' comprehensive quality capabilities has become an urgent topic for teachers to discuss. In elementary school mathematics teaching，the cultivation of autonomous learning ability is an important classroom teaching goal. It is necessary to construct teaching classrooms according to the age characteristics and learning ability status of primary school students，and implement effective teaching methods to cultivate scientific mathematical thinking and develop good autonomous learning Habits，improve student learning efficiency，and provide a strong guarantee for the quality of primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Autonomous learning;Classroom construction

新時代背景下，国家大力倡导素质教育理念，教育教学工作开展更加注重学生个体的特征与学习状态，“以生为主”开展课堂教学活动。其中自主学习能力培养是小学数学课堂教学的重要目标，直接影响小学数学课堂教学效果与教学水平提高，为学生全面发展提供坚实基础。因此，广大小学数学教师应高度重视学生的自主学习能力培养锻炼，通过构建高效的小学数学自主学习课堂，开阔学生视野，活化学生思路，训练学生思维，使得学生能够在课堂学习中掌握科学有效的自主学习技能，养成自主学习习惯，从“要我学”转变为“我要学”，全面提升学生综合素质水平，从而促进小学教学质量提高。

1.构建小学数学自主学习课堂的意义

在我国应试教育的传统观念影响下，小学数学课堂教学模式以填鸭式讲授为主，教师作为教学的主体，学生被动接受知识的传递，使得学生的学习过度依赖教师安排，数学思维固化，不利于学生学习与成长。现代社会正以高速发展的姿态进步着，对人才的需求量加剧，但对人才的定义也有了更高的标准，自主学习能力俨然成为人才必备的最基本素质能力之一。因此，小学数学课堂教学必须强化自主学习能力的培养，广大数学教师应树立正确的学生自主学习能力培养意识，使得学生在学习上能积极自主思考、探究、解决、管理，最大限度地避免依赖教师对学习的安排指导、疑难问题的全力解决，养成懒于思考、思维局限、行动力缺乏的陋习，对学生今后的求学与求职生涯产生深远且不利影响。

通过构建小学数学自主学习课堂，紧跟时代发展步伐，推进课程改革，以生为主强化课堂自主学习能力培养与管理，能够充分调动学生学习主观能动性，主动参与数学知识的学习与问题探究，发散思维、丰富想象，更好地完成自主学习任务。此外，俗话说：“学无止境”，课堂上教学的知识只是无涯学海中的点滴，若学生没有具备良好的自主学习习惯与自主学习技巧，那么将无法主动学习更多知识，当接触到新知识时将处于被动状态，要不依赖别人教，要不直接放弃学习，这样就大大局限了学生的长远发展，不利于国家实现全民终身学习目标。由此可见，自主学习课堂在小学数学教学中构建具有深远意义。

2.当前小学数学教学自主学习课堂构建现状

受限于传统教育教学观念，当前部分小学院校的数学自主学习课堂构建存在较多的问题，制约了学生的自主学习能力提升，究其原因主要有以下几点：

（1）教师层面因素

在小学阶段，数学课堂教学活动中，教师起到十分重要的引导作用，因为学生处于年龄相对较小，各项学习能力培养的初级阶段，需要教师创设良好的自主学习课堂才能潜移默化地培养学生的自主学习习惯。但是，当前大部分小学数学教师已从教多年，传统教学观念根深蒂固，唯考试成绩主义严重，在课堂教学中依旧以提高学生考试成绩为目标，采用死记硬背和题海战术的教学方法，强调学生把知识点强行记住，而不是引导学生经历自主思考、理解、消化、吸收的过程，使得学生的自主学习能力培养差强人意。而在这样的氛围下，家长也过度追求学生考取好成绩，忽视学生学习过程、学习习惯培养，导致学生处于被动的学习状态。

（2）学生层面因素

自主学习课堂的打造少不了学生的主动参与，当前制约学生课堂参与主观能动性的因素有三个方面，一是学生的学习态度，由于学生在课堂上处于填鸭式被动接受知识状态，很容易对课堂教学产生疲惫、厌倦等负面情绪，极大地削弱学生主动学习积极性。二是学生的学习习惯，长期的灌输式教学方式使得学生养成依赖教师的指令安排开展学习习惯，学生在学习上充满惰性，主动意识缺乏，完全处于“要我学”的状态。三是学生的学习能力，由于小学阶段是学生步入学习生涯的起始阶段，小学数学的自主学习能力本来就不足，需要教师逐步培养完善，所以会使得小学数学的自主学习课堂构建有一定的难度。

3.自主学习课堂在小学数学教学中的构建策略

（1）促进师生之间紧密沟通与良性互动

自主学习课堂的构建离不开学生的参与，但也不能全盘依赖学生自主参与，而是师生、生生、生师之间的有效沟通、相互配合，在良性的互动交流中实现知识的传递，更好的完成教学目标。而紧密的沟通与良性的互动也必须建立在自主学习课堂基础上。通过构建自主学习课堂，使得学生获得更多自主学习的空间，在过程中教师紧密地与学生沟通交流，引导学生与他人互动，将自己的解题思路和想法分享出来，生生之间相互思维碰撞，从而获得更便捷高效准确的答案。与此同时，学生能在过程中收获他人的评价，发现自身不足，对自身有更全面的认识，不断优化调整思维模式与问题解决的方法，从而促进师生、生生、生师之间构建良好的关系，助力自主学习课堂的构建与完善。

例如，在教学《万以上数的认识》一课时，教师可让学生自主阅读了解万以上数的单位，认识到“亿”和“万”这两个单位，会读和会写，并让学生自主学习并互相交流生活中遇到的“亿”和“万”这两个单位的场景，使得学生基本掌握对万以上数的认识，在交流讨论过程中加深对知识的印象，增强整体学习效果，更好达成教学目标。

（2）创设良好教学情境，营造自主学习氛围

小学是学生知识学习打基础的关键阶段，数学知识的学习都与学生的认知水平和日常生活息息相关，为了能让学生更主动投入自主学习课堂教学中，需要创新教学方式，创设良好教学情境，营造自主学习氛围，将“以生为主”的教学理念凸显出来，使得学生能够充分感受数学知识的魅力，激发学生强烈求职欲望，主动投入自主学习课堂中去探索更深更广的数学知识。

例如，在教学长度单位mm、cm、dm、m课程时，教师可运用小组讨论学习的教学方式，将学生按照学习进度均衡分成若干个学习小组，营造良好的自主学习氛围，并安排举办一个小小的竞赛活动：给每个小组派发一套尺子，让学生在组内分工合作量度一定数量的物件并做好准确的记录汇总给教师，以测量数目最多且最准确的小组获胜。通过这种贴近学生实际的教学情境创设，调动学生参与的兴趣与热情，让学生自主探究测量方法、相互讨论交流测量是否准确，如何能够快准测量更多物件，活跃学生的思维，激发学生的创新创造力，对度量单位有更好的熟悉掌握。值得注意的是，在为学生营造良好的自主学习与探究氛围时，教师应做好引导者角色，避免学生在自主学习过程中对相关知识理解出现偏差，或只是懂了表层知识，未能深入了解，影响整体学习质量。

（3）制定科学合理的自主学习任务和步骤

自主学习课堂在小学数学教学中能否成功构建还需要建立在自主学习任务和步骤是否科学合理上，只有学习任务和步骤是科学合理、贴近小学生实际需求的，才能够吸引学生主动参与新知识的学习与问题的思考探讨，通过一步一步的任务和步骤安排引导学生投入自主学习，并在过程中获得数学思维开发以及智力水平提升，促进综合能力与整体素质的提升，使得自主学习课堂更高质与高效。

（4）提高学生小组合作意识

在数学教学过程中，教师要能够充分根据学生的实际情况来针对性的采取相应措施，组建学习小组，通过这样的方法来让学生能够有独立学习的时间，也能够在互相帮助的基础上得到更好的学习效果，提升自身的学习水平，打造一个高效课堂。在开展互动探究式教学过程中，相比于传统的教学模式，学生能够有更多的机会来进行发言，在小组成员积极讨论后，这样教师就能够很好的了解学生对于内容的问题，也能够根据学生的情况来了解学生的情况，帮助学生更好的独立思考。比如，在《角的初认识》教学过程中，一些学生并不了解角的特点，那么教師在讲解完知识后，就可以引导学生能够进行小组讨论，通过小组讨论的方法来解决自己的问题，这样不仅能够减轻教师的教学负担，而且还能够通过互相 帮助的方法来让学生都能够找到答案。

因为小学阶段的学生，在交流上的内容较为简单，所以学生互相讲解知识时也会更加通俗易懂，能够让学生自主的了解数学知识。通过小组讨论的方法，学生就能够了解到角的相关概论。在小组研究过程中，学生通过自主思考，以此来动脑解决问题。还可以在小组其他成员提出相关问题的时候，也能够实现学生共同解决，让小学生能够在这其中体会到帮助他人所带来的成就感。

（5）进行发展性教学评价

在小学数学教学过程中，教师虽然有很多方法来帮助学生进行学习。但是，很多学生的基础水平较差，对于数学学习缺少兴趣，这样就不能够积极主动的进行学习。针对这种情况，教师就应该能够积极的进行评价，通过评价的方法来给予小学生鼓励，以此来提升学生的学习积极性，让学生在学习过程中更有热情，能够具备学习动力，达到满意学习效果。

4.结语

综上所述，时代进步对人才提出更高要求，综合素质的提升成为教育教学中亟待探讨的话题。小学数学教学需要把好学生求学生涯起始阶段的关口，通过科学合理的措施构建有效的自主学习课堂，锻炼学生的自主学习能力，为未来综合素质提升及全面发展奠定坚实基础。

参考文献

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